摘要：在初中历史课堂中，对学生所进行的爱国主义教育，能够进一步培养学生的团结意识与道德素养。但由于社会环境的变化与时代发展，目前许多人对爱国主义却产生了许多认识误区和表达误区，为了能够解决这一问题所导致的在历史课堂上的爱国主义教育误区，本文将根据上述内容展开讨论，希望能够为相关教育工作者提供参考意见，
关键词：爱国主义；历史课堂；教学应用；解决对策
引言：
爱国主义本身就属于历史教学当中的重要环节，历史教师应当将教材中所蕴含的爱国主义情怀向学生进行有效且详细的阐述，从而培养起学生良好的个人品行，让学生能够努力地为国家付出，具有牺牲奉献精神，这对于学生未来的学习和发展道路都是有所益处的。但是社会上一部分人认为，爱国主义本身属于一种落后的价值观念，甚至将爱国主义看作是一种狭隘的民族主义和极权主义，这样的错误认识势必也会影响到学生对于爱国主义的认知，所以教师就要适时地进行纠正。
一、应用误区
（一）夸张全球化趋势的影响
实际上，历史学科也是一种主观性较强的学科，教师对于全球趋势的认知也同样会影响到学生。面对经济全球化的不可逆趋势，社会上甚至出现了这样一种论调，全球利益大于国家利益，凡是强调维护国家利益的爱国主义，只会导致国家落后于世界，使得各个民族之间形成隔离。一旦教师受这种论调影响，在课堂上讲述全球化趋势时，向学生表达的内容就会有所偏向，或许教师始终都会认为自己对爱国主义的认知不会影响到学生学习历史知识的质量与吸收效率，但是人的行为始终都是由思想来进行指导的，尤其是像爱国主义这样的思想，更是能够指导人的人生，所以在教学过程中一定要始终保持慎重。
（二）盲目爱国的情绪
目前的社会舆论趋势越来越不认同一种狭隘的民族主义形式的爱国思想，实际上在历史上也出现过，因为这一种爱国思想而导致的悲剧，爱国主义实际上也是有可能会被民族主义所利用的，当其被充当于极端民族主义的工具时就会产生不可磨灭的灾难。教师在课堂上抒发盲目爱国的情绪，而无法看到这样的历史事实时，就会影响学生对爱国思想本身的认知，这样的情绪会影响学生对自身的认可度，也会让学生对更多的历史事实产生不必要的疑问，是不利于历史学习的。
（三）流于表面
由于历史学科在中学教学当中并不属于主科，历史教师被边缘化的现象并不少见，这就导致很多历史教师在表达爱国主义思想时并不忠于自己的想法，运用着流于表面的表达方式来进行历史讲学，让学生无法真正的理解爱国主义思想的意义，甚至会认为爱国主义思想是一种最为廉价的情感。这样的，教学氛围对学生的影响既深远又潜移默化，如果经受了长期的影响，在未来的很长一段时间内是难以扭转学生的个人认知的。
二、解决对策
（一）巧妙借助历史事件与人物来启发学生
我国近代的历史是无数的英雄用鲜血所铸成的，惨痛而悲情的过去让我们无法忘怀，教师对于过去战争当中所出现的历史人物性格可以在课堂上进行丰满，让学生提升自身的爱国主义情怀人质，并且更好的去践行和落实[1]。
九年级的教材当中所展现的世界近代史，我们从中可以很清晰地认识到国家曾经在世界舞台之中的悲惨境地，各国之间针对反法西斯战争的斗争，也是让人心痛不已，列强对殖民地的压迫比比皆是，无数的英雄倒下又站起来，而历史总是发人深省的。
例如，被誉为南美“解放者”的玻利瓦尔与圣马丁在反殖民斗争与印度民族大起义中的英勇无畏精神就是，在玻利瓦尔的不懈努力下解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，在圣马丁的领导下也发起了阿根廷、智利和秘鲁的独立运动。运用历史事件来触动学生的内心，能够进一步地触发学生的爱国主义心智[2]。
（二）重视与爱国相关的纪念日
从古至今，我国都有着各种各样与爱国相关的节日，我国最早可以追溯到为了纪念屈原而产生的端午节。而现在的五四青年节、建党节、建军节以及国庆节等都与爱国主义有着密不可分的联系。教师也可以在课堂上提及其他国家的爱国主义事迹，让学生对爱国主义思想有更为深入的认识，提升自身的修养，并且增强自己的国家荣誉感。
（三）积极联系社会现实
今年我们度过了不寻常的一年，由于新冠疫情，我国学校大面积的停课，让学生只好在家中度过了学习的时光，而在舆论的变化下，我们也看到了世界各国此起彼伏的新闻事件，实际上这些都是非常好的爱国主义素材[3]。凡是发生过的都能够称之为历史，历史就在我们的眼前，一旦发生，就已经成为定局。
例如面对经济形势与国际形势所做出的决策展开分析，分析其背后所存在的美国制度影响以及社会影响，同时分析做这些事的目的是什么，不仅能够激发学生对学习历史的兴趣，也能够让学生对各国有综合的认识。也有很多学生对过往抗日战争当中发生的一切难以释怀，对日本有着强烈的敌对情绪，甚至会有些过激言论[4]。
实际上，不管是崇洋媚外，还是盲目爱国，这两者都是不可取的，此时，教师再结合过往的历史事件来进行综合讲述，就会让学生对历史事件有更为新鲜的认知，为了更好的推进爱国主义教育的发展，在教学过程中，教师一定要不断的坚持祖国统一与民族团结的理念。
三、结束语
历史学科的教学能够进一步的普及历史事件，对民族历史精神进行有效的渗透，在初中阶段学生的人生观、价值观和世界观都尚且在形成的过程中，所以教师应当肩负起更多的责任，来引导学生对爱国主义具有更为深刻的历史认知，选取这个合适学生的教学方式来做好历史教学的内容，进一步帮助学生提升自身的个人素养以及促进学生爱国主义情怀的综合发展。
参考文献：
[1]王艳红. 在历史教学中培养学生的爱国主义情感[J]. 辽宁教育,2020(09):74-76.
[2]谢菡. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 西部素质教育,2017,3(13):33+35.
[3]李芳. 理性爱国主义教育在历史课堂中的落实[J]. 中学历史教学参考,2019(20):37-38.
[4]缪世娟. 历史课堂的爱国主义教育不可或缺忧患意识——以一堂初中历史抗战课的教学为例[J]. 才智,2016(19):165.
课题：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目一般课题《历史教学中渗透爱国主义教育的研究》（课题编号：JCJYC19112107）成果之一