摘要：应新课程改革要求，语文教学应展开多样化教学模式，不能只停留在教师在讲台上讲学生在讲台下听的传统教学方式上，小学语文教师应积极创新教学观念，充分利用情景教学将书本知识与学生的情感体验相结合，从而有效丰富学生情感的同时还能引导学生掌握更多的语文基础知识。为此笔者以“课堂设计”、“教学内容”、“结合生活”这三方面，对小学语文课堂情景教学的策略进行探究。
关键词：小学语文课堂；情景教学；课堂设计；教学内容；结合生活
在小学语文课堂上创设情景是为了激发学生的情感，让学生以主人公的角度理解课文内涵，调动学生的共情感，增强其情感体验，使学生更加深刻的理解作者的感情，从而增强学生的理解能力。与此同时学生在参与情景教学的过程中，通过多媒体等设施的加以作用，能够给予学生充分的想象空间，从而丰富其想象力。因此教师在教学过程中应积极为学生创设教学情景，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。为此笔者从“创新课堂设计”、“优化教学内容”、“联系生活实际”这三方面入手，对小学语文课堂情景教学的策略进行具体阐释。
一、创新课堂设计，创设教学情景
情景教学多应用于课堂教学中，因此教师应转变教学方式，积极创新课堂设计将创设教学情景安排至课堂设计内容中。教师可以借助多媒体、网络等现代技术手段为学生创设教学情景，以此来增加情景教学的现代感与趣味性，使学生快速进入学习意境，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动其学习的积极性。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在教授《慈母情深》这篇课文时，首先将课文音频插入课件中并在课上播放给学生听，使学生从朗读者的语音语调中直观的感受作者想要表达的情感。其次，笔者将文中的细节描写以漫画的形式展现给学生们，比如在漫画中展现母亲瘦弱的身躯，以此来引申出母亲为了省钱不舍得为自己多花一分钱，从中体会到母亲的爱子情深。以此帮助学生快速融入课堂情景中，调动学生的感官，使学生受到形象的感染，从中感悟到作者想要表达的情感。
由此可见，教师应积极运用多媒体手段创新课堂设计，为学生创建课堂教学情景，促使学生结合自身情感体验更加深刻的理解课文内容。
二、优化教学内容，体验情景教学
教师创设情景的目的是为了让学生在体验中感悟，在感悟中学习新知识，因此课堂情景教学重在体验，那么教师应该从优化教学内容入手，为语文课堂注入活力因素，使学生积极参与其中从而达到学生轻松学习、教师高效教学的目的。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在教授《牛郎与织女》这篇课文时，要求学生分小组分角色进行课文情景还原，让学生在表演中感受每个角色的特点。
笔者以其中一部分同学们的演绎举例，同学们在演绎王母娘娘派天兵天将来到人间将织女抓走时，饰演王母娘娘的同学根据课文中所描述的王母娘娘心狠手辣、面部狰狞的特点进行复刻演绎，动作逼真话语生动，以此学生在演绎的过程中能够更加深刻的了解所扮演角色的性格特征，从而能够更为深刻的分析文章内容，理解文章内涵。笔者优化教学内容，让学生充分体验文章情景，站在主人公的角度体会文章内容，更容易理解文章的中心义。
由此可见，教师应积极优化教学内容，让学生至身情景中并充分体验作者想要表达的情感，以主人公的视角深刻理解文章内涵，有助于调动学生参与课堂教学的积极性，从而达到高效授课的目标。
三、联系生活实际，融入教学情景
生活是文学作品的载体，文学作品映照着现实生活。要想使学生真正感受到语文知识的魅力，教师应引导学生联系生活实际，将现实生活与教学情景相融合，激活学生的潜在情感，让学生在熟悉的生活情景中感受语文知识的魅力。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在带领学生学习《风筝》这篇课文时，为学生科普风筝的由来，并提议与学生们一起做风筝、放风筝，同学们积极参与其中，通过网络查询做风筝需要的工具与材料，兴致冲冲的带到学校。笔者建议学生自由分小组进行风筝的制作，并在制作完成后进行“风筝选美大赛”，以此激发学生的好胜心，使学生带着热情投入制作中。同学们展开想象，有的同学做了蜻蜓模样的风筝、有的同学做了蝴蝶模样的风筝、有的同学则做了飞机模样的风筝。风筝制作完毕，笔者带领学生在操场上放风筝，让学生充分体会与文中作者同样的快乐，以此使学生将生活与语文学习有机结合，在两者间找到共同点并充分感受，使学生深刻理解了课文的内涵与作者的情感。
由此可见，教师应引导学生将语文知识充分融入到实际生活中，在熟悉的生活环境中增强感悟能力从而促进语文知识的有效学习。
总而言之，教师要想有效进行小学语文情景教学模式，首先要从课堂设计入手，根据书本内容积极为学生创设教学情景，其次为了保质保量完成教学任务，要优化教学内容，使学生充分体验情景教学，从而提高语文课堂教学效率，最后则要协助学生积极将书本知识与实际生活情景相结合，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，以此才能达到有效进行小学语文课堂情景教学的目的。
参考文献：
【1】阳小兰.小学语文情境教学模式下识字教学方法探究[J].魅力中国,2019(41).
【2】马兴龙.新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(48).