摘要：语文作为九年义务教育三大主科之一，作为国人交流的工具，对学生学习生涯或者日后的人生生涯中都起着巨大的作用，语文的重要性是毋庸置疑的。在新课标背景下，语文科目教学效率进一步提升，但也面临诸多挑战，存在传统的语文教学已不符合新时代语文学科的要求、乡村语文教师水平参差不齐、学生对于语文学科自主学习兴趣较低等问题。本文通过探讨乡村初中语文教学存在问题，进而为语文教学改革提供优化路径。
关键词： 乡村初中 语文教学 现状 对策
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，随着我国经济文化社会的不断向前发展，语文教学模式也需要在教学实践中不断丰富和创新。尽管现行语文教学模式日趋完善，但语文这门学科由于其具有较强的专业性，涉及的知识面广，行文随意性强，重视积累及读写结合，而该方面恰好是乡村初中学生的短板。理性看待存在的现实问题，相应提出完善对策，是促进乡村初中语文教学质量以及效率提高的必由之路。
一、现状分析
1、乡村初中学生自主学习语文学科兴趣较低
初中生正处于人生的关键时期之一，他们以后将面临中考。在语文学科中，尤其是古诗词部分，有着语言环境不同、信息量大等特点，需要学生具有较强的耐心，才能深入理解古诗词的情景及古汉语所要表达的意境。而初中学生学习科目较多，相应地这部分内容的学习也直接被压缩变成表面理解和背诵学习，真正融会贯通的学习较少。长久以往，学生学习热情不高、甚至产生厌学等问题。再者就是，语文这门学科与生活紧密相连，文章所描绘的情景与抒发的情感需要学生设身处地与作者产生共鸣：一方面由于学生缺乏对文学作品学习的兴趣，对文学作品难以进行深入的理解，学习靠熟读硬背，对文学作品的学习抵触进一步加深；另一方面由于条件的限制，没有相应的氛围，缺乏欣赏文学作品魅力的正确引导，导致学习专注度不高，效果不佳。
2、乡村初中语文教师水平参差不齐，新鲜血液少
语文学科教学涵盖内容较广，教师需要具备较深厚的文学功底和较好的文学素养，才能进行大量较高文学素养的字输出的过程，以及成熟稳重的思考。城市初中学校在招聘教师时，录用的第一文凭大多数为本科院校及以上文凭。但乡村初中学校教师的第一文凭大多为大专文凭，一部分教师的第一文凭甚至是中专文凭，虽然后来通过自己的努力或函授提升了学历文凭，其中也有一些很优秀的教师，但总体上语文教师水平参差不齐却很明显，乡村初中学校极少调入新教师，大多数学校都是老牛拉车。虽然老教师有一定经验，但教学方法和手段往往会墨守成规，未能跟上时代教学的脉搏，缺乏活力和竞争力，加上客观因素制约，外出跟岗学习机会和途径相对较少，课堂语文教学及指导学生学习的质量不高，制约着乡村初中语文教学质量的提升。
3、语文课堂教学不符合新时代语文学科的要求
目前，虽然语文教学改革已进行了多年，也尝试多种教学模式，但乡村初中学校教学形式还是比较单一，难以调动学生的自主学习的主动性，语文学科的教学变得乏味，学生产生抵触心理，将语文的学习拒之门外，难以在课堂上提高学生学习语文学科的效率，教师输出授业解惑环节是必不可少的，但绝不是唯一的。如何让学生主动配合老师参与到语文课堂的学习上，提高学习语文的效率，并充分调动学生自主学习的积极性，这是一个值得思考的问题。
二、对策
1、鼓励学生充分利用好时间，丰富课余生活。在教学实践过程中，授课老师尽可能积极为学生创造阅读条件，通过募集书籍、构建班级图书角等形式，为学生提供课外书籍、名著等阅读；课余时间为学生提供一些课外名著阅读建议，引导学生课余时间阅读好书；开展更多相关的比赛，为每一位学生搭建展示才华的平台；鼓励班级成立读书小组，把一些自己喜欢的句子写在读书笔记中，并在日常生活及作文中进行运用，相互监督，这样可以在无形中提高了学生的表达能力，激发学生的阅读兴趣。
2、改变传统教学模式，让学生主动接受知识
在传统的语文教学模式中，授课方法枯燥无味以及授课内容陈旧固定，降低了学生学习语文的积极性，严重影响了语文教学的质量，使得学生在课后的获得感不强。因此，需要改变传统教学模式，丰富授课的方法和形式，采用能提高学生学习积极性的上课模式进行教学，让学生主动融入课堂学习，真正做到学习语文学科时学前有所趣，学时有所获，学后有所感。例如采用翻转课堂模式，学生组成小组，课后自查资料准备课件，课上给予学生一定时间汇报学习成果，老师利用剩余时间为学生查漏补缺。一方面既能使得学生在课堂上有参与感并充分调动学生的积极性，使得学生主动去接收知识，并提高学生的自学能力，让学生在自学的过程中发现问题，并及时依靠自己的力量解决问题，扩宽了学生的思维能力，提高学生解决问题的能力；另一方面，教师通过课堂上检验学生课前自学成果，可以获悉学生遇到的普遍问题与特别难题，通过课堂上解惑，让学生及时将知识弄通弄懂，这不失为一种良好的教学模式。作为教师，应该随着时代的变化不断改进语文教学模式，才能激发学生学习活力，打造高效率学习课堂。
3、抓好校本培训，提高语文教师水平
目前，乡村初中各学校老教师多，年轻教师少，水平参差不齐的现状已经是一种现实，短期内不可能改变，学校唯有踏实地抓好校本培训，挖掘语文教师的潜能，才能更好地提高语文教学质量。（1）开展好模仿活动，网络上有很多名师公开课和名师优秀案例，如本学期要求观看学习的“走进粤桂同一堂课”，教师就可以吸取到他们许多好的教学经验，收到它山之石可以攻玉的功效；（2）开展教学反思活动，提升理论水平。叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年教学反思，有可能成为名师”，开展教学反思活动，对许多老师来说是容易做到的，也是必须的。通过反思，可以知道自己语文教学的不足，改正缺点，有利于今后课题研究，提升理论水平。
4、创新方法，努力营造学习语文良好的氛围
现在，国家对农村学校各方面重视的力度也越来越大，学校和老师要乘着这股东风，创新方法，会收到意想不到的效果。如在学校招生的辖区内张贴“多读书家家有希望”“阅读涵养美好人生”等标语，努力营造语文与现实紧密相连的气氛；成立家长委员会，负责学校与家长之间的联系，促使更多的家长参与学校语文日常教育教学工作的管理，更好的支持教学工作；请学业有成的学生在家长会上现身说法，讲明在大语文的背景下得语文者得天下的重要性，引起家长的共鸣；成立文学社，挖掘学生的潜能，为其展示才华提供平台；开展写字教学，转变学生心理素质，养成沉着、镇静的习惯；开展走进阅览室的活动，焕发学生自主学习内动力，提高了语文自学的兴趣。我们相信，只要我们守初心，担使命，坚持不懈地躬力亲行，促使家长真正重视子女的语文学习便指日可待。
三、小结
总而言之，任何学科的教学内容、教育方式、和教学侧重点都不会是一成不变的。在语文教学领域里，不同时代都有着其不同的要求及标准，教师只有全身心投入到教学实践中，不断改进语文教育教学方式和方法，解决教学中存在的问题，才能培养出有着良好语文功底的初中学生，为其高中乃至大学的学习打下良好的基础，为乡村初中学校语文的教学添砖加瓦。
2020.1.8
参考文献：
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