摘要：古诗词是小学语文教学的重要内容，学习古诗词对培养学生的语文素养有着重要的影响作用。然而，由于古诗词中许多词汇晦涩难懂，而且大多数古诗词都需要学生背诵，导致许多学生不喜欢学习古诗词。对此，怎样将复杂难懂的古诗词教学变得生动有趣，让学生从小喜欢学习古诗词，就成了小学语文教师所着重研究的课题。本文着重就如何运用微课提高小学语文古诗词教学水平进行详细阐述。
关键词：小学语文；古诗词教学；微课；策略
在传统的小学语文古诗词教学中，由于教学手段的单一，导致教师只能用口头讲述或借助简单的图画来讲解古诗词，这样的教学方式难以尽显古诗词的美感，学生也很难深度解读古诗词的内涵，使得许多学生感觉古诗词晦涩难懂，而不愿意学习古诗词。在多媒体运用于课堂教学的今天，利用微课进行古诗词教学，能够将古诗词中的意境美、音韵美展现得淋漓尽致，对学生理解诗人的情感也大有帮助。不仅如此，生动有趣的教学形式还能大大提高学生对古诗词的学习兴趣。因此，小学语文教师在进行古诗词教学时，应积极地运用微课来辅助教学，从而实现古诗词教学的高效开展。
一、指导学生吟诵古诗词，感受古诗词的音韵美
古诗词原本就是诗人即兴吟诵出来的一种文学形式。因此，古诗词中有着强烈的音乐美和语言美。要想让小学生深刻体会古诗词中的音韵美，小学语文教师就应尽量还原古诗词的朗诵形式，通过大声吟诵古诗词来体会其中的平仄变化和押韵产生的音乐美，升华学生对古诗词的学习体验。运用微课进行古诗词教学，能够为学生吟诵古诗词提供背景音乐和朗读示范，这样不仅能够渲染课堂气氛，充分调动学生的吟诵情感，而且还能够给予学生有效的朗读指导，让学生感受到古诗词的音韵美。
例如，在学习《江南春》这首古诗词时，我就运用微课来指导学生吟诵古诗词，来感受古诗词的音韵美。上课伊始，我首先利用微课给学生播放了儿歌《江南春》，让学生边听音乐边熟悉这首古诗的内容。之后，我播放《江南春》的配乐朗读录音，让学生跟着朗诵来感受古诗的抑扬顿挫。之后，我还利用微课出示诗句中的平仄声，带领学生按照平声悠扬、仄声重读的方式来吟诵了这首诗，促使学生深刻感受到了古诗词中的音韵美。
二、融合多种手段再现意象，把握古诗词的意境美
诗人在创作古诗词时，往往会加入一些意象，如雨、柳、月、烟、酒、松、流水等，通过特定的意境来烘托意境，寄托情感，升华主题。因此，引导学生准确把握古诗词中的意象，能够对理解古诗词表达的情感，体会诗人的内心真实情感起到重要的帮助作用。然而，小学生的生活经验有限，内心情感不够丰富，在理解古诗词中的意象时往往会产生很大困难，单靠教师的讲解又难尽其意。这时就需要借助微课来生动展现，通过融合绘画、音乐、背景介绍等多种手段来再现古诗词中的意象，让学生能够准确把握古诗词的意境美，并深刻理解各种意象代表的情感，增强学生对古诗词的感受力和理解力。
例如，在学习《山居秋暝》这首古诗时，我就通过运用微课展示绘画的形式来再现诗中的意象，让学生感受古诗词中的意境美。课上，为了让学生能够深刻理解古诗词中的意境所表达的意境和情感，我利用微课给学生展示了一幅又一幅以“山居秋暝”为主题的中国山水画作品。学生通过欣赏绘画作品，立马就体会到了山的“空”，月的“明”，泉水的“清”......这样，我通过利用微课来展现古诗词意境，将静态的文字转化成了形象的画面，促使学生准确把握了古诗词的意境美。
三、运用微课整合古诗词资源，提高学生诗词积累量
在传统的古诗词教学中，小学语文教师往往是针对一首古诗词进行讲解，导致学生学到的古诗词较为零散，学生对古诗词所表达的情感也感受不够深刻。只有将具有相同或相似情感的古诗词整合起来，才能逐渐增强学生对古诗词的解读能力，并不断提升学生的古诗词素养。在传统教学中，要想做到这一点需要教师做大量的准备工作，而利用微课进行教学，这个难题就能够迎刃而解了。在进行古诗词教学时，小学语文教师可以借助网络搜集大量相似意境或情感的古诗词，也可以将之前学过的古诗词整合在一起，让学生进行对比学习，从而不断增强学生对古诗词的解读能力，提高学生的古诗词积累量。
例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，我就通过运用微课来整合教学资源，以提高学生对古诗词的解读能力和知识储备量。课上，我让学生将《枫桥夜泊》与李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》、王维《九月九日忆山东兄弟》这几首思乡诗进行对比学习。从作者的人生经历、古诗的创作背景、诗中融入的意象以及表达的情感等几方面来深层次地解读古诗词，促使学生对古诗词的理解变得更加深刻了。同时，通过利用微课整合教学资源，促使学生的古诗词储备量得到了提高。
总而言之，古诗词是我国传统文化中最为璀璨的一颗明珠，是我国传统文化的瑰宝。让学生从小学好古诗词，对提高学生的语文素养，弘扬和传承祖国优秀传统文化都有着重要意义。因此，小学语文教师在教学中应高度重视古诗词教学。利用微课开展古诗词教学，能够弥补传统教学手段单一而产生的枯燥和乏味感，将古诗词的画面美、意境美和情感美表现得更加淋漓尽致，能够很好地帮助学生解读古诗词，显著提高小学语文古诗词教学的有效性。
参考文献：
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[2]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程（小学版），2012（3）.