摘要：不断提升初中语文课堂的教学效率，是广大教育工作者十分关心的话题，也是每一个初中语文老师应当思考和解决的问题，针对当前初中语文课堂教学中存在的不重视备课工作、教学方式单一、评价过程低效化等突出的问题，本文提出全面做好备课工作、积极更新教法运用、有效引入多元评价等对策，就提升语文课堂教学有效性的策略进行探索。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性；策略；探索
新课程标准要求学校培养全面发展的学生，但是当前课堂教学中施教的方式，如教师“一言堂”、知识“满堂灌”式的教学模式运用，在很大程度上抑制了学生创造力的发展和思维能力的发散，也使得学习的积极主动性不高、课堂效率低下，需要初中语文教师积极转变教学理念、教学模式。本文将分三个方面，就初中语文有效施教的策略进行探索和研究。
一、全面做好备课工作
高质量备课是上好一节课的前提条件，上课好比作战，备课好比写作战方案，备课越充分、全面，教师对课堂教学的基本规律把握也就越发全面和精准，自然有助于提升教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用，从而促进语文课堂教学效率的不断提升，因此，教师要积极的树立备课的意识，并不断探索高质量开展备课的方法和策略。例如，在讲授《登幽州台歌》这首古诗时，首先，要对学情和教材进行了解，如通过师生谈话和摸底考试等，对班级学生的语文基础知识储备量、不同学生的学习状态进行把握，通过观看相应的公开课对该节课的知识模块组成、每个知识模块的教学重难点进行把握，如该节课的教学重点为：体会作者的思想情感，感受诗歌中的哲理，教学的难点为：体会作者在诗歌中流露的强烈情感等，较好的对学情和教材进行把握。其次，精准设计目标。语文教师要积极的从知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度来对该节课的教学目标进行定位，同时还要考虑班级学生的实际情况，让课堂的教学目标设计更具有针对性，从而明确课程目标。最后，教师要合理选择教学方法。如该节课需要展示和演示的内容较多，教师可以采多媒体教学法开展教学，以进一步提升教学的形象性和具体性。
二、积极更新教法运用
传统背景下的初中语文的教学过程中经常采用讲授和板书的教学方式，这种方式虽然可以发挥教师的主导作用，在短时间里使学生获得较多的知识，但这种被动灌输式的教学模式使得学生的学习自主性较差，也不能充分调动学习的积极性，无法给予学生较好的主观学习体验，导致教学的效果打了折扣，因此，转变教学模式，丰富教法运用，构建新时期的教学策略体系显得尤为必要，例如，在讲解《邓稼先》这节课时，可以采用任务驱动方式开展教学。首先，初中语文教师可以为学生布置几个小任务，如文章包含几个片段？每个片段都讲述了什么内容？文章的语言有什么特色？讲述了邓稼先什么样的人物形象？等等，让学生带着问题去阅读课文，有效的激发学生的语文学习思维，从而来培养他们的自主学习能力。其次，语文教师可以引导学生以小组为基本单位，在自主学习的基础上对上述的内容进行讨论研究，而初中语文教师可以给予学生及时性的学习点拨，积极的帮助学生解决存在的各种问题。最后，语文教师可以让学生分组进行讨论成果进行展示，而教师则要在学生展示后给予较好的评价，同时对上述的知识内容进行再次讲解，有效的巩固学生在课堂的学习效果。
三、有效引入多元评价
以往在教学评价过程中经常采用教师评价学生的方法，并且以学生的成绩好坏作为评价标准，但是这种方法缺乏灵活性和全面性，存在很多漏洞和弊病，使得最终的评价结果也变得缺乏客观性和全面性，自然不利于学生的全面改进和提升，因此，引入多元化的教学评价体系显得尤为必要。例如，在学习了《伟大的悲剧》小节内容后，一方面，要让学生在评价环节的参与性更高，如可以积极的引入随机性课堂评价、学生自主课堂评价、学生之间轮流进行评价等形式，有效的带动学生的参与活力，进而提升评价的客观性。另一方面，要在评价中注重查漏补缺。例如，部分学生在课堂对“伟大的悲剧”的理解不够清晰，教师就要积极进行细化讲解，以不断的补足学生在语文课堂的学习短板。此外，教师还要积极的强化对学生在课堂总体学习过程的评价，如看看学生的学习状态是否良好、学生在课堂的师生互动是否高质量等，继而让评价更能助力学生的发展。
总而言之，提升课堂教学的效率和质量不是一蹴而就的事情，需要初中语文教师积极地沉下心去研究和探索，并积极的总结教学经验，同时在具体的教学过程中全面做好备课工作、积极更新教法运用、有效引入多元评价等，进一步梳理和解决教学中存在的问题，进而不断优化施教策略，助力学生语文学科学科素养的培养和学生未来的更好发展。
参考文献：
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