摘要：作业是学生在学习过程中必不可少的一个环节，认真完成作业是学生学会知识的重要方法，一个好的课堂教学方法需要结合一个好的作业形式。但目前的作业模式过于死板、单一，导致它达不到应有的作用，使学生对数学知识的学习感到无聊、厌烦，对学生研究数学的道路产生了阻碍作用，限制了学生思维的扩展和逻辑的训练。因此，对小学数学作业有效性的研究是十分必要的。
关键字：小学数学；有效性作业；实现途径
长久以来，无论是学生还是教师，都普遍认为数学作业只是反复的做练习题，而教师只是将所布置的题进行讲解和纠错，因为教师的不重视，所以在纠错的时候也不能发现学生错误的关键性问题，这样长期下去，会使学生的成绩难以提升，还会使学生的思维受到局限，对学生智力的训练产生了负面影响，学生对数学学习的积极性也会逐渐消失。因此教师应该重视对学生作业的布置，认识到数学作业对学生学习的重要地位。
1.小学数学作业现状
教师在为学生留作业时都是相同的目标，希望学生能够温习课堂上的知识，对知识进行深入思考。但目前绝大部分的教师在为学生留作业时，只是布置书中的例题或一些教辅资料上的练习题，这种类型的题大部分都可以通过网上查询而搜索到答案，而小学阶段的学生一般意志不是很坚定，对于正确和错误的做法还没有全面的认知，就会选择直接进行抄袭，甚至不去理解解题步骤，有时教师也难以发现学生是抄袭还是自己亲自做的，这样不只会使学生的成绩下降，还会对学生的是非观造成强烈的负面影响。此外，存在一些学生根本不注意教师给予的评价和指出的错误。还存在一些学生在做作业的时候不够认真，经常走神，遇到问题时也不向教师提问，还会找各种理由不去完成作业。因此，在小学数学教育中应减少这种由教师在教材或教辅资料上直接划题的形式，通过加入一些带有趣味性的元素，来使学生更加乐观的面对数学作业。
教师应该重视学生完成作业的质量，严格地要求学生，使学生认真对待教师布置的作业，教师应该想办法去达到对学生的教学目标，即提升学生的学习兴趣和数学素养。教师应该带领学生积极地学习数学知识，改变单一、枯燥的作业形式，让学生全身心的投入到教师所布置的作业，使数学作业发挥其最大作用。
2.有效性作业的实现途径
在留作业的过程中，教师应该认真考虑作业的形式和方法，将课堂上的教授的知识与学生的现实生活结合起来，使数学作业内容更加丰富，让学生感到新鲜感，使他们有兴趣和动力完成数学作业。
2.1针对不同学生的个性化作业
教师要面对许多不同性格和学习水平的学生。这时，教师不应该将这些学生全部以无差别的作业来布置。不然就会出现作业不适合某类学生的现象，这就相当于对这些学生的学习情况视若无睹。
故针对这种现象，教师应对作业进行分类布置，使布置好的作业中不只出现具有挑战性的难题，还有出现一些基础的习题，使水平高的和水平较低的学生能够得到提升，对学生进行有针对性的训练。这样每个学生都会感受到教师的良苦用心，从而更加认真的对待教师布置的作业。
2.2通过游戏来完成作业
因为这是针对小学生的数学作业，而小学生的特性就是喜欢玩游戏，所以可以从学生的角度来思考作业的布置方式。例如，教师在讲授小学数学四年级上册中“平行四边形和梯形”这一知识点时，可以让学生在课后进行相关练习，将家中他们的玩具或其他物品进行分类查找，寻找出生活中的平行四边形和梯形，低年级的小学生们会喜欢这种实践，相对于习题的练习，学生会更喜欢这种作业的模式。学生在游戏中完成作业这种形式不只会培养他们的学习能力，提高学生的动手能力，还改变了数学作业过去的枯燥性质，培养学生对数学学习的兴趣。
2.3通过绘画的形式完成作业
根据经验，一般年龄小的学生在刚接触世界时，都会在不同程度上对绘画感兴趣。所以在小学数学的作业布置上也可以引用这种方式。例如，在讲授四年级下册中“图形的运动”这一节课后，可以让学生画出一些生活中常见的或脑海中想象的一些轴对称图案，使学生更加了解轴对称图形的含义。这样不但使学生学会了数学知识，还能够培养学生的绘画能力和想象能力。
2.4通过实践调查完成作业
教师也可以采用实践调查的作业模式向学生进行布置，在制作作业方案的过程中，需要将现实生活和数学知识联系起来，尽量设计一些生活中常见的事情。例如，在四年级下的教材中，教师讲授到“统计”这节课时，可以让学生在课下收集矿泉水瓶，然后通过每位同学收集到的个数，来让学生计算平均数，并绘制出条形统计图。
结束语：
综上所述，数学作业在小学数学教育中扮演着重要的角色。作业是对课堂知识的复习和拓展。教师应该根据每个学生不同的情况而采取不同的作业形式。在这基础上，要使学生改变对数学课程的成见，增添作业的趣味性。，从而使教师的教学效率和学生的学习水平得到提高。
参考文献：
[1]龚宏文.小学数学有效性作业设置和研究[J].课程教育研究,2020,(7):159.
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