[摘要]教师在教学的过程中都会遇到很多问题，如课堂回答和习题计算的时候，不能忽略错误的发生，应该对其进行重视，如果避免错误有可能会出现教育误区，使得学生的学习进度受到影响。学习知识是循序渐进的过程，要让学生知晓自己错在哪并进行纠正，学习成绩才会提高。为此，本文对初中数学课堂教学过程中的错误资源进行有效利用。
[关键词]初中数学；错误资源；
失败乃成功之母.正视自己的错误，并且进行改正，在客观条件下教师还应当鼓励学生犯错误。学生出现错误需要教师正确的引导，总结易犯错误的经验，然后提升课堂教学[1]。初中数学中逻辑复杂，几何关系繁琐，使得学生在错误中丢失信心，导致对数学失去兴趣，因此，这就需要初中数学教师认真对待学生的错误，并指引学生克服错误，帮助其数学能力的提升。
一、初中数学教学中的问题
在初中数学课程教学的过程中，出现最普遍的问题就是数学教师不希望学生的作业中出现任何错误，并想尽办法让学生不出错，就算出现错误也很容易视而不见，更谈不上合理的运用错误资源这一说了。初中数学教学的过程中最常见的现象就是学生在数学学习的过程中会出现相同的错误，使得学生数学成绩原地徘徊，更甚者会出现退后的现象，这种现象是因为初中数学教师没有合理的运用学生的错误资源。学生在学习的过程中对遇到的问题得不到合理的解决，同时，在学习新知识的时候又对新知识产生疑问，长此以往，错误的问题就如雪球般渐渐变大。学生在如此诸多问题下生出厌弃、恐惧心理，导致数学成绩的落后。初中数学教师不仅仅是传授知识的园丁，不能规避学生的错误，而是需要根据学生的实际情况、所犯的错误进行指引，防止学生在相同问题上第二次犯错，在提升学生学习数学自信心的时候还可以引导学生去探索新的知识，对数学产生兴趣。
二、科学利用错误资源
（一）错误资源的运用
初中数学教师在教学的过程中会受到很多因素的影响，进而对学生的综合能力和逻辑思维产生影响。因为每一位学生的逻辑思维和综合能力是参差不齐的，学生在做题的过程中会出现或多或少的问题。初中数学教师就需要对学生出现的问题进行总结和分析，找出易犯错误和典范，在今后数学教学的过程中尽量针对性教学，防止学生在相同问题上犯错[2]。不仅如此，还需要提升初中学生的学习意识，让学生在数学学习的过程中避免出现错误，防止出现同样的错误。教师还可以让学生进行错误习题的整理，如每日作业、小测试、期中考试中的错误习题进行整理和总结，让学生了解自己的错误在哪。学生出现错误最多的地方就是因为粗心，导致的计算错误，以及在解题过程中不能合理的运用图形解决习题而出现的错误。因此，学生在进行错误习题的整理中提升问题意识，让学生进行习题分享，给其他学生以警示，学生与学生之间还应当进行互助，提升学生的学习效果和能力。
（二）错误资源的拓展教学
犯错误并不可怕，可怕的是掩盖错误。在初中数学教学的过程中应当正确的指引学生发现问题、改正问题，在下次遇到相同问题时可以防止问题的发生。通常情况下学生经常犯错误的问题在于知识点掌握程度较轻，知识点理解欠缺，这种现象其实也是一种对教师的警示[3]。
在初中数学教学的过程中，作为数学教师，需要根据学生普遍存在的问题进行教学和学习的拓展，可以在学生遇到问题的时候及时的解决问题，还可以进行重点教学，帮助学生克服学习中遇到的问题，从而提升学生学习数学的自信心，让学生在今后数学学习的过程中可以在第一时间纠正自身的错误，然后通过这种方式来不断地提升学习能力和综合素养。在错误教学拓展的时候，初中数学教师可以选择相近的内容，帮助学生进行举一反三，提升学生的学习效果，最终达到拓展教学的目的。
（三）故意出错的免疫教学
其实故意出错也是一种引发思考的一种方式，故意出错可以让学生对易错问题进行反思，让学生去发现问题、分析问题、解决问题，让学生从错误认识向正确认识迈进，提升学生的反思能力，挖掘学生的潜在意识，提升学生的自信心，让学生对数学知识充满憧憬和探索。所以，故意出错、演示错误案例等是为了给学生制造发现问题的眼睛，应当给予学生肯定。
三、提升错误资源教学设计和反思
学习的过程就是进行反复思考、深思熟虑、独立思考的过程，不能模仿他人，随随便便。因此，在初中数学教学的过程中，数学教师应当通过错误来提升学生的综合能力，指引学生在答题的过程中选择恰当的办法，提升初中生的答题能力，从而获得初中数学答题教学的综合目的[4]。在进行数学教学的过程中，还应当提升数学教学设计，根据教学内容选择合适的教学方法以及答题技巧，让学生在答题的过程中自查、自省。不仅如此，初中数学教师在授课的过程中还需要进行反思和总结，找到教学过程中出现的瑕疵，注意教学方式，总结经验，关注重点，通过这种方式让数学教学更具科学性，通过全面提升初中学生对基础知识的了解，让学生主动的学习数学，主动的进行课堂教学，正面直视自己在学习中遇到的问题。作为初中数学教师需要给学生充足的空间，让学生在课堂有限的时间内与同学进行交流，通过交流获得解题思路和解题办法，还可以与教师进行讨论，指出学生在答题过程中存在的问题，答题思路是否正确等[5]。让学生在交流的过程中提升学习能力、答题能力、综合能力，全面提升学生的数学思维。
总之，初中数学是逻辑性思维强、抽象性强的学科，需要学生具备积极的心态，如果学生心态不佳会渐渐对数学失去耐心。所以，在初中数学教学的过程中需要善于发现问题、解决问题，发现学生出现问题的根本，并进行改正。因为初中数学的特殊性，学生难免会在答题的过程中出现错误，教师需要直视学生，找到问题所在，给予学生信心与尊重，让学生在答题的过程中无惧压力，提升学习数学的兴趣、积极性等，提升学生的学习能力和综合能力。
[参考文献]
[1]马鹤森.利用“错误”资源建构高效初中数学课堂的方法[J].中学数学,2020(06):88-89.
[2]罗广发生.利用错误资源,提升学习效率——初中数学教学中错题本的价值与利用[J].数学学习与研究,2019(15):50.
[3]杨蓓.巧用“错误资源”提高初中数学教学实效[J].数学学习与研究,2017(20):85.
[4]顾燕.善待“数学错误”,提高教学有效性——初中数学错误资源的利用与开发[J].数学教学通讯,2017(26):71-72.
[5]杨小梅.初中数学习题教学中有效利用错误资源[J].数学学习与研究,2017(09):97.