摘要：本文对幼儿园课程游戏化改革进行了总结：一是融入游戏精神，避免课程游戏化改革流于形式；二是探寻游戏元素，找准游戏与课程结合点；三是开发游戏资源，为课程游戏化建设提供保障。
关键词：幼儿园；课程游戏化；策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“要以游戏为基本活动”，因此在幼儿园课程实施的过程中，游戏成了孩子们不可缺少的活动形式。新时期幼儿园课程游戏化建设出现了新的发展趋势，广大教育同仁认识到了“游戏化课程”构建与实施的重要意义，因此，我们也顺应时代潮流，在幼儿园课程实施的过程中，努力构建游戏化课程，以期激发幼儿主动学习，为他们搭建参与、体验的平台，促进他们全面发展。对此本文从游戏精神、游戏元素、游戏资源等视角进行初步分析与探讨，以期找到新时期课程游戏化改革的新路径。
一、融入游戏精神，避免课程游戏化改革流于形式
传统的幼儿教育出现了“小学化”的倾向，如按照小学的课堂教学模式与教学方法进行教学，孩子们要静静地在座位上听课，由于听课时间太长以及握笔写字姿势不正确、用力不当等，造成幼儿眼神近视、脊柱弯曲、小手指发育变形、学习兴趣下降等，使幼儿身心健康受到了严重影响。在这样的大背景下，幼儿园课程游戏化改革走进了我们的视野，我们尝试借助“课程游戏化”改革，促进教师理念更新，树立起新的教师观、儿童观、课程观，从而让幼儿园课程更加符合幼儿身心发展规律，并为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围，给他们主动学习创造条件，使他们获得个性化的体验，培养他们的创新精神，这是我们进行课程游戏化改革的重要目标。但是在实践与探索的初期阶段，我们也发现有些教师仅仅是为游戏而游戏，真正的教学依然是在教师的高度重视下，按照教师的预设完成教学任务，并没有体现幼儿的主体地位，无法真正促进他们富有个性地发展。
如在教授《小红帽》这首歌时，教师只是在导入环节设计了一个与教学内容无关的游戏，以吸引幼儿的目光，虽然也起到了集中幼儿注意力的作用，但是游戏的使用与教学之间依然是“两张皮”，教师依然在使用传统的教学模式进行教学，如此课程游戏化改革必然流于形式。为了改变这一现状我们尝试通过将“游戏精神”融入课程改革当中，将幼儿的游戏需求放在重要位置，在游戏的过程中，给予幼儿自主选择的权利，重视游戏的过程，而不是要求幼儿完全按照教师的要求一步一步完成教学任务，从而使幼儿可以从自身的兴趣出发参与到教学活动中来，有效发挥了他们学习的主动性，提高了课程实施的效果。
二、探寻游戏元素，找准游戏与课程结合点
在幼儿园进行课程游戏化改革，不是让所有的教学活动都变成游戏，而是要让游戏精神渗透到课程实施的全过程，体现幼儿的主体地位，让幼儿的学习真正发生。为此，我们要重视游戏元素的体现，找准游戏与课程结合的“点”，游戏因素深入参与课程实施的过程中，将促进教师教育理念的转变，促进教与学方式的转变，使课程更加符合幼儿的发展需求，促进幼儿和谐、健康、快乐成长。
如在教授《小红帽》这首歌时，为了激发幼儿参与的兴趣，帮助幼儿理解歌词内容，培养他们正确的情感态度与价值观，我们将《小红帽》与同名童话故事有机结合起来，挖掘“角色扮演”游戏元素，组织幼儿玩表演游戏，通过亲身参与，使幼儿有机会进行身体律动、理解音乐形象，不但促进了幼儿主动学习，还提高了课程实施的质量。由此可见，找准课程与游戏的结合点，不但可以避免游戏的使用流于形式，还能帮助教师解决教学重点与难点。
三、开发游戏资源，为课程游戏化建设提供保障
在幼儿园课程游戏化改革的过程中，我们努力构建游戏化课程，以期使游戏的运用更具系统性，从而使游戏在幼儿教育中发挥最大的价值。游戏课程资源的开发与利用，不但决定了游戏化课程的内容，还为课程游戏化改革的顺利进行提供了重要保障。
如我们可以阅读大量的文学作品，从中发现游戏资源。如一些人物性格比较鲜明的童话故事，像《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》等，教师就可以根据这些故事创编游戏，引导玩角色扮演游戏。通过亲身参与，孩子们扮演不同的角色，可以在了无痕迹中建构起新的知识经验，调动他们的思维，促进他们多方面能力的发展。又如从社会实践中搜集游戏资源，像超市、邮局、银行、医院等社会场所都是重要的资源，由此出发教师可以设计“超市购物”游戏、“我是小小邮差”游戏、“我是小小保安员”游戏、“医生看病”的游戏，等等。
在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们努力转变观念，树立科学的教师观、课程观与儿童观，渗透游戏精神、挖掘游戏元素、整合课程资源，充分发挥游戏的重要价值，为幼儿营造轻松愉悦的学习、游戏、生活氛围，让幼儿充分发挥自主性，在自主探究中获得深刻的体验，实现富有个性地发展，不断增强创新意识。本文是对近年来实践与探索经验的总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.
[2]钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（28）：52-54.