摘要：何为情境教学？在实际的教学活动中，教师根据教学需求，可以引入或创设一些与教学内容、情感相关的具体场景和氛围，引导学生融入其中，带动学生学习的积极性，从而促进课堂教学质量，这便是情境教学。情境教学着重于学生的情感熏陶，使学生在课堂学习中有深刻的领悟。小学语文口语交际的教学，要求学生根据特定的情境准确表达出其蕴含的情感，以此来培养学生的思维表达能力。本文将以小学三年级语文口语交际为例，重点探讨情境教学法在口语交际课堂教学活动中的应用。
关键词：情境教学法；小学语文；口语交际；实际运用
培养学生的倾听、表达和应对能力，是小学语文口语交际的重要方面。如何将情境教学法应用到实际的教学活动中？教师可以运用设定中心话题的方式，营造一种特定的情境，并要求学生准确地表达所蕴含的情感。通过这种教学方法，可以培养学生在面对不同场景时，情感的表露更加真实丰富。下文将进一步探讨情境教学法在口语交际教学中的合理应用。
一、设计教学情境，点燃学生兴趣
学习的动力来源于兴趣。在口语交际的教学中，教师应根据学生的年龄和心理分析其阶段性特征，设计适合的教学内容与方式，也可以在教学过程进行中，不断变换教学方式，以此激发学生的学习兴趣，适应实时课堂教学。我们以小学三年级口语交际第五单元《生活中的传统文化》为例，教师可以指导学生运用小组讨论方式讲述自己所了解的传统文化，通过小组讨论形成初步结果，然后派出代表进行发言，由全体学生共同评论哪个小组所知最多，从而激起全体学生对学习了解传统文化的浓厚兴趣。也可以通过课堂展示的形式，引导学生展示自己所了解的传统文化习俗。例如，可以让学生在教师的指导下自我学习剪纸，并讲述剪纸的步骤和寓意等，这样既能够锻炼学生的动手学习创造能力，又能提高语言表达能力，获得更好的教学效果。通过这种教学情境，可以较大限度地调动学生学习的积极性，使学生快速进入学习氛围，有利于提高学生表达情感的口语交际能力。
二、创设良好氛围，促进学习进步
口语交际情境的创设，既要贴近现实生活的情境，又要对现实生活情境进行适当的演绎。纯粹的复制现实生活场景，是无益于提高学生的口语交际能力的。怎样创设有益的情境氛围，是每一位教师都必须思考的问题。例如在小学语文三年级口语交际第八单元《夸夸我的同学》的教学实践中，教师应该指导学生在夸赞别人时应注意运用什么样的词语，应当遵从怎样的规矩；受到别人的夸赞后，应当如何表达。互相之间要文明礼貌，和睦待人。
联系现实生活中常见的夸赞与被夸赞进行口语交际教学，创设一种有意义的课堂设计，尽量避免机械的复制生活情境，这样才能使口语交际情境教学收到质的效果。口语交际广泛应用在生活中的不同场合，教师应该在口语交际教学中设置不同的生活情境，引导学生观察丰富多彩的生活，指导学生在不同情境下选择不同的交际方式，掌握良好的口语交际技能。
三、演绎剧本情境，激发学生热情
喜欢模仿事物和扮演角色，是小学生的阶段性年龄、心理特征。在教学设计时，教师可以根据这一特征创设有趣的剧本，引导学生扮演文本情境，体验角色的形象与心理，从而加深学生对学习内容的理解与领会。通过这种教学设计，既可以锻炼学生的临场表演能力，又可以锻炼其语言表达能力。
例如，教师在小学语文三年级口语交际第二单元《名人故事》的教学实践中，可以指导学生先讲述一下大家所了解的名人事迹，再根据实际情况合理的分配学生扮演故事里的人物角色，学生可以在不偏离故事本身的条件下，进行自由发挥演绎故事。这种情境扮演的课堂教学设计，更容易使学生将自己融入故事之中，口语交际能力在扮演故事中得到充分锻炼，故而受到极大的欢迎。小学生对于剧本演绎的新奇感，使他们在进入角色的过程中，会自觉的与所扮演的故事人物进行简单的沟通和理解，然后揉入自己的认识，并运用所学的口语交际能力表达出来。通过剧本演绎的这种情境教学设计，既可以为学生提供一个有趣的学习情境，又可以锻炼他们的口语交际能力，还可以在剧本的成功演绎之后，使学生们懂得与人合作的愉悦，增进同学之间的友谊。
结语：
综上所述，口语交际是人与人之间情感交流的锁钥，我们无时不刻的在表达着自己的情感，相互传递着自己的心理获得。所以说，口语交际不管是在成人世界中，还是在小学生的学习生活中，都有着极为重要的作用。情境教学法将现实的人际交往情境，延伸到小学生口语交际能力的教学活动中，可以丰富小学生的眼界和见识，教师应该引导学生观察多彩生活，逐步提升他们在不同生活情境下的口语交际能力，激发学生的学习生活信心。情境教学法在小学生口语交际教学中，有着广泛的应用，这种教学法对于培养小学生学会表达自己内心的真实感受，使得他们间的交际更为和谐，融洽无间，促进小学生们日后的健康成长，具有非常重要的意义。作为教师应当就情境教学法进行更深的探索研究，这将有助于小学生更好的学习口语交际。
参考文献：
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