摘要：小学是学生接触数学课程的初始阶段，也是让学生掌握数学知识，爱上数学这门学科的关键时期，因此引起了社会各界的重视。基于此，本文以小学数学低年级课程为例，探究数学教学的有效途径。
关键词：小学数学；教学策略；低年级课程
即便教师和家长已经意识到了数学课程的重要性，但因为低年级的学生理解能力有限、注意力容易分散、知识内化效率低等原因，导致教师有心无力，课堂教学效率低下，最终丧失了教学的热情。其实，笔者认为教师们只是还没有找到合适的方法、正确的途径。基于此，笔者总结了多年来的成功经验，以供教师同仁们借鉴。
一、培养学生质疑精神
“学贵有疑”，也就是说学生在学习的过程中遇到困惑，产生质疑才是学习者应有的态度，而不是一味的接受家长和教师的“说教”。其实很多时候，同学们都会存疑，但碍于教师的权威和责骂，孩子们选择了沉默。长此以往，即便是有疑惑也只是一闪而过的意识，没有深究和提出的可能，也就不会有更大的进步。基于此，笔者提出了自己的建议：教师应该鼓励学生质疑、也应该用平等、宽容、肯定的态度对待孩子们的困惑以及“奇思妙想”，只有这样才能让学生养成大胆思考、勇于质疑的精神。
如，在学习《观察物体（一）》这一课内容时，教学目标是让学生学会从不同的角度观察物体并分辨不同方向观察到的物体图形。为了实现这一教学目标，笔者带领同学们观察了各种物体并画下了观察到的图形。之后，笔者撤下了这些物体并借助多媒体技术展示了新的物体的从前后左右观察到的新图形，强化大家的分辨力。在此过程中，笔者提出了一个问题：这个椭圆形是从哪个角度观察到的？引发了大家的思考，也得到了不同的答案：大多数学生坚持左视图，只有极少数的学生提出了不同的意见，认为是后视图，而事实证明真理掌握在少数人的手里。再如，学到《分类与整理》这一课内容时，本课的教学目标是养成学生爱整理、爱劳动的好习惯；帮助学生理解分类的含义，掌握简单的分类计数方法。为了完成这两个教学目标，笔者准备了多个教学道具，有铅笔、圆珠笔、钢笔的混合装；有各种颜色、各种图案的气球；有型号不同、材质不一的水杯等。这些道具的出现吸引了同学们的注意力。见此情景，笔者说道：因为没有人整理才会造成这样的结果，如果将整理的任务交给你，你会怎么做？这个问题引起了大家强烈的反应，不仅举手还大声地说出了自己的答案，课堂气氛十分热闹。因为学生认知能力不同，会对一个问题有不同的看法，虽然这些看法不一定正确，但善于思考，勇于探索的精神受到了笔者的称赞。
在教学实践中，教师鼓励学生质疑，大胆思考，因为这样才能深入到学习中，探究数学知识的来龙去脉以及它们之间千丝万缕的联系，获得更大的进步。
二、建构学生自信心理
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。强烈的自信心能让学生敢于面对生活中的难题，愿意接受学业中的挑战，始终保持积极向上的人生态度。但据笔者了解，班上的学生或多或少地存在着不自信的行为，除了受到家庭环境影响外，教师的批评、同学的嘲笑和对自己过分的贬低也对学生造成了不同程度的负面影响。基于此，笔者以建构学生自信心作为了教学重点之一，以期能帮助学生重拾自信心。
如，在学习《认识人民币》这一课内容时，笔者借助信息技术和教学道具实施了教学活动，但效果不尽如意：很多孩子认识了人民币，但还是不知道人民币的换币、付币、取币、找币，令笔者头痛不已。也许是教师的情绪影响到了学生，他们也开始惴惴不安、情绪低落。见此情景，笔者急忙调整了自己的心情并鼓励大家继续尝试，有所改善。之后，笔者邀请同学们进入到了一个游戏中——《小小超市》，超市中的售货员就是笔者，大家依次上前购买商品。在此过程中，由于售货员比较“忙碌”，需要小顾客们自己计算并付币、找币，锻炼了大家的操作能力。当然，一个人的能力有限，其他学生也可以伸出援手，给予帮助。
就这样，在师生互动、学生互助的游戏中，大家熟悉了人民币的价值以及人民币的使用，顺利地完成了此次的教学活动；而同学们在游戏的过程中也获得了成就感，赢得了自信心。
在本次教学实践活动中，教师与学生的情绪互相影响，降低了教学质量，见此情景，教师重新制定了教学计划：调整自己的情绪，给学生语言上的鼓励；邀请学生参与到游戏中并从游戏中脱身，激发了学生的自主学习意识，锻炼了学生的动手能力，增强了学生的自信心，是一次成功的教学实践，值得教师们借鉴。
三、强化学生动手能力
无论是教师示范行为，还是家长的辅导活动，亦或是小组合作探究中，一部分学生充当了“看客”的角色，没有动手的机会和意识。其实，学好数学课程的目的之一就是促使学生将理论知识转化为自身能力并解决实际问题。如果只是看看就不会找到自身的不足，也不会将理论转化为实践，更不会提升自身综合素养。为了避免此类事件再次发生，笔者会有意识、有目的地锻炼学生的动手能力。
在学习《认识钟表》这一课内容时，笔者设置了动手活动，给每位学生分发尺子、剪刀、胶水、硬纸板等教学用具，要求他们依照生活经验制作出一个钟表。低年级的学生具备了较强的观察能力，很快就制作出了形式各样的钟表，为接下来的教学活动奠定了良好的开端。其实在此之前，同学们就认识了钟表上的数字，也知道了时针、分针的作用，在此基础上笔者创设了一个教学情境，一边讲故事一边要求同学们按着故事中提及的时间拨动时针与分针，旨在让大家熟练掌握刚刚所学的新知识。而在课堂教学活动结束后，笔者还布置了一项课后作业：那就是自己编造一个与时间相关的故事并借助钟表这个道具讲给自己的爸爸妈妈听。通过以上一系列的实践活动后，同学们的动手能力得到了很大地提升。
在本次教学实践活动中，教师为了锻炼学生的动手能力，设计了一系列实践活动并取得了显著的教学效果，值得大家借鉴。
四、激发学生探究意识
一堂新课往往由教师引导，学生倾听；教师提问，学生回答；教师传授完毕，学生扔置一旁。在上述的活动中，同学们处于被动状态，被迫跟随教师的思路学习、思考、结束，既没有体现出自身课堂主体地位，又没有探究能力的提升，因此亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：适当放手，给学生留下自主探究的时间和空间。
如，在学习《混合运算》这一课内容时，笔者带领同学们学习了没有括号的混合运算规则，增加了学生的知识积累。此后，笔者将课堂时间交给了学生支配，由他们自己探索有括号后如何计算混合算式，旨在激发学生探究的意识。当然，在此过程中同学们会产生不同的看法，有着不同的意见，但笔者也不会直接给予帮助，而是稍加提醒，引导学生向正确的方向思考和探究。最后，等到同学们意见基本达成一致后，笔者再公布答案，既能加深同学们对知识点的印象，又能让学生体验思考的过程，有一举两得的教学效果。在本次教学实践活动中，教师有意识、有目的地培育学生的探究精神并在课堂上留出了探究的时间，学业上留下了探索的空间宾取得了预期的教学效果。
综上，新课改对小学数学课程提出了更高的要求，促使广大教育工作者们不断探究新的教学途径。而笔者作为其中的一员，有责任，也有义务履行自己的职责，做好本职工作。基于此，笔者结合实际总结出几点教学途径，如上所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
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