摘要：本文笔者从简洁、巧妙的导入，迅速吸引学生主动参与学习；新颖、开放的教学，促进学生主动参与探究；及时适度的激励，延续学生参与学习的时间等方面，浅谈如何在低年级数学教学中激励学生主动参与学习。
关键词：低年级；数学教学；激励学生
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。当前，教师教不只是为了知识而教，更重要的要教学生学会学习，学会主动学习。那么，如何激励学生主动参与学习呢？
一、简洁、巧妙的导入，迅速吸引学生主动参与学习
良好的开端是成功的先导，好的导入能紧扣学生的心弦，使学生情绪高涨，在较短的时间内把课前学生分散的各种思想活动集中到教学内容和教学轨道上来，调动学生学习的主动性，使学生明确将要做什么，主动地学习。低年级学生活泼好动，设计符合教材内容而且富有情趣的导入方法，如讲故事、猜谜语、游戏和演示等，能激发学生的学习热情，使学生在欢乐的气氛中进入新课学习。例如，教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做一个游戏，首先把游戏规则告诉学生:“只要你们说出几个相同的数，老师能立即说出它们的和。”同学们争先恐后地举手发言，想办法难倒老师。结果出乎意料，老师却算得既对又快。学生惊叹之余，都想知道老师的绝招。我把秘密告诉他们:“相同的数连加，可以用一种简便的算法一一乘法。”这样自然引入课题。“学起于思，思源于疑"，疑是思维的起点，疑是创新的火种。我刻意在无疑之处生疑，在新旧知识的连接，点上设疑，旨在引发认知冲突,紧紧地吸引学生主动参与学习。
二、新颖、开放的教学，促进学生主动参与探究
人本主义学习理论认为:学习者是学习活动的主体，必须相信学习者拥有发展的潜能，能达到自我实现。在布鲁纳的学习理论中，要求不把学习内容的现成结论直接提供给学习者，而是在教师引导下，让学生利用材料，主动地去探究、发现和创新。低年学生好动好奇，易被新奇的事物吸引，教师要以“趣”引路、以情导航、积极改进教学方法，求新、求异，把僵化呆板的课堂教学变为学生想学、要学、充满活力的学习乐园。首先，教师要给学生主动学习的信心。信心是撑起生命力量的风帆，教师要创设民主和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生的自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。当学生的思维擦出创造的火花时，给子充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情。当学生出现思维障碍时，切莫挫伤他们的自尊心，应因势利导，用话语温暖他们，用情感化他们，让各种不同能力水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人。其次，给学生主动学习的机会。课堂教学中教师要留足时间和空间，给学生动脑、动口、动手的机会，通过个人学习、同桌协作、学习小组讨论等形式，让学生主动学习、主动探究。例如，在教学“角的初步认识”时，我先放录像展示生洁中的角，再请同学们找一找周围物体中的角，然后让学生动手折各种大小不同的角和制作活动角。学生人人动手、个个参与，在操作中感知:一个角有一个顶点，有两条边。
他们在不断变化活动角时产生疑问:角的大小为什么不同呢?通过引导学生观察、比较、讨论，明确“角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边的长短无关”的道理。结合摸一摸，画一画，进一步认识角。实践证明:学生的视觉、触觉、听觉等多种感官参与学习活动，有助于形成空间观念，发展能力。提高学习能力。教师要认真分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”。同时，还要鼓励不同能力水平的学生提出两类问题:(1)学会的问题提出来考同学;(2)不懂的问题提出来讨论。师生之间、同学之间成为合作学习伙伴的关系，提高主动学习的能力。如教学“5的乘法口诀”时，先让学生通过摆一摆、数一数、想一想、说一说，列出乘法算式，并说出算式表示的意义，编出“5×1、5×2、5×3”的口诀;然后比赛，谁最聪明能继续导出“5×4、5×5”的口诀，通过交流讨论，揭示“5的乘法口诀积差为5”的规律;接下来由学生总结出“5的乘法口诀”，然后推算“5×6＝?”;然后，由小老师主持、出题考同学等。最后，在主动学习中培养创新意识。江泽民总书记指出，创新是中华民族进步的灵魂。因此，教育要培养出富有创新意识的人才。教师在落实学生主体地位时，应不拘泥于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往别出心裁。在一次数学课中，我出示了一道题目:“把一条绳子剪成4段，要剪几次?”经过画图、思考，大多数同学得出:要剪三次。其中一小组的同学提出:“我们只要剪两次，第一次剪把绳子剪成两段，把这两段重叠在一起，再剪一次就剪成4段了。”一席话激活了同学们的思维，他们发现原来数学还蕴含着许多不定因素。灵活的解题思路，培养了学生的求异思维。
三、及时适度的激励，延续学生参与学习的时间
教学中经常开展游戏和竞赛，使课堂既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉悦的享受，并且教师及时对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样学生不但不感到枯燥，而且不断提高参与的水平，极大地巩固了所学的知识。但是，教师的激励性评价应注意把握好两个方面:一是参与态度的评价。教学中应留心观察学生参与的情况，并及时进行评价。表扬态度认真的同学和小组并奖励小红旗，为其他同学树立榜样，以此激励每个学生参与的积极性。对于个别后进生或态度不够认真的同学，教师则应有意识地在以后的活动中给予适当的帮助，力争达到全体学生提高参与水平的目的。二是参与效果的评价。学生以主人翁态度积极参与教学，对他们在教学活动中取得的成绩，教师应给予充分的肯定和积极的鼓励。
总之，教师要想方设法增加学生积极学习的时间，让学生主动地感受和获取知识，锻炼技能，从而提高数学课堂教学效益。
参考文献：
【1】高伟刚.小学数学课堂如何调动学生学习的主动性[J].中华少年,2017:135.
【2】吕善锋.浅谈小学数学教学中对学生学习主动性的培养[J].中国校外教育(美术),2017,000(002):31,33.