摘要：本文立足于立德树人理念下初中班主任德育教学策略，从充分利用信息技术，激发学生兴趣；重视班会教学，开展专题德育活动；重视室内装饰，创建良好德育环境；落实家校共育，拓展德育教学场景；开展实践活动，将理念拓展到实践中五个方面展开探究。
关键词：立德树人；初中班主任；德育教学
中国自古以来就对个人的品德修养有着崇高的追求，而近年来，随着“立德树人”理念的提出，德育教学在中小学的学科体系中变得越发重要。初中学生正处于青春期，身心发生着巨大的变化，世界观、人生观、价值观也正在形成时期。在这一时期，对学生开展的德育教学能起到事半功倍的效果。班主任是学生在政治、思想上的“领路人”，学生道德品质的培养效果如何与班主任的教学和管理有着密切的关系。这也就需要教师在初中的教学中采取各种方法，有效提高初中德育教学的效果，更好地培养学生成为兼具良好学科素养和道德修养的优秀人才。
一、充分利用信息技术，激发学生兴趣。
无论是任何知识的学习，学生的兴趣和主动性都发挥着巨大的作用，德育教学也是一样。在传统的德育教学中，教师多以讲授法进行教学，展现的内容也多较为单一，这也就导致教师讲述的内容往往空洞而无趣，自然无法有效激发学生兴趣。近年来，信息技术的发展极大地改变了教师的教学方法，而利用新的教学手段和教学方法，教师能有效提升理论教学的冲击力，这在有效“激趣”方面有着巨大的优势。而在初中德育的教学中，教师也需要充分利用信息技术，激发学生兴趣。
例如在“爱国”这一良好品德的培养中，在教学的开始，教师就可以播放《航拍中国》《这就是中国》等纪录片，让学生从自然环境和人文经济两方面充分了解中国，培养学生对祖国的自豪感，一定程度上帮助学生树立文化自信。当然，教师也可以播放经典抗战影片，让学生明白战乱时期中国人民的抗争。之后，教师即可以带领学生开展具体的谈论，而由于之前的视频播放，学生在这一环节主动性也更强。这样，通过信息技术的充分利用，教师有效激发了学生兴趣，对于教师后续环节的有效开展有着重要的作用。
二、重视班会教学，开展专题德育活动。
道德品质是一个巨大的概念，其包含内容丰富，而这也就使得很多时候，教师的关于德育的教学很容易“空洞化”。这也就导致学生的良好品德培养往往缺乏一个重点，大大影响了初中德育教学的效率。故在初中的德育教学中，明确教学的突破点是提高德育教学效率的重要因素。班会是班主任教学的重要时间，相比课下的学习，班会教学有着更好的效果。这也就需要教师在班会中开展专题德育活动，渗透良好品德的培养，以让德育教学拥有一个重点。
例如基于“诚信”这一良好品德的培养，教师就可以在班会课上开展关于这一品质的重点活动。如教师可以开展辩论会，就“做人任何时候都要讲诚信”和“有时候善意的谎言是必要的”两个观点让学生进行辩论。当然，教师也可以开展“生活中的诚信”演讲会。而通过这样的专题活动，学生无疑能对诚信这一品质有更加深入地了解。这样，通过班会上专题德育活动的开展，教师由单一的品德进行了重点突破，这对于学生对单一品德的了解有着巨大的作用。
三、重视室内装饰，创建良好德育环境。
现代人地关系的理论普遍认为环境对人的行为有着巨大的影响，而在日常的学习中，环境对学习效率的影响也是不容忽视的，一个好的学习环境能有效提高学生的学习效率。而相比普通的学科教学，德育教学更加重视学生的自主学习，更加重视“润物细无声”的渗透。在这样的教学形势下，教室环境对学生良好道德品质的培养有着重要的作用。这也就需要教师重视教室环境的创设，以有效提高初中德育的效果。
例如在墙面环境的布置中，教师可以划定专门的德育板块。
其中，这一板块又可以分为两个板块，其中一个板块可以用来展示身边能体现良好品德的事情或具有良好品德的人物或者事例，而第二个板块则可以用来展示历史或者现实中具有德育意义的人物或者事件，如史可法、郑成功等爱国英雄的故事，孔融让梨这一谦让经典故事等。而为了维持新鲜感，教师可以组织学生每两周更换一次德育板块的内容。这样，通过墙面环境的创设，教师为学生提供了良好的德育环境，这对潜移默化地培养学生良好品德有着重要的作用。
四、落实家校共育，拓展德育教学场景。
“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好道德品质的培养绝非一朝一夕可以完成，而需要长时间的努力。在传统的教学中，德育教学多只局限于课上，局限于教室内，效果也极其有限。随着“立德树人”理念的提出，德育教学占据着更加重要的地位，这也使得传统教学模式的效率已经远远不足。家校共育是教师与家长密切联系，以同一种理念，同一个目标对学生进行教学的方法，在中小学的教学中发挥着巨大的作用。而相比普通的学科教学，家庭教育对德育教学有着更加巨大的影响。故在初中的教学中，教师需要充分落实家校共育的理念，以将教学的场景从单纯的教室拓展到学习家中，提高德育教学的效率。
例如“勤劳”这一良好品质的培养中，教师除了在教室内进行细致的讲解外，还可以在线上社交软件中与家长进行密切的交流，让家长也加入学生“勤劳”这一良好品质的培养中来。而在家校共育的前提下，教师还可以向学生布置场景在家中的任务，如要求学生帮助家长做家务等，而在这一过程中，由于家长与教师目的相同，还能对学生的劳动进行一定程度上的监督，而非如之前一样因“与学习无关”不为学生布置劳动任务，使教师的德育教学达不到预期的效果。这样，通过家校共育这一模式，教师有效地让学校的教育与家长的教育形成了合力，对于提高德育教学的效果有着重要的作用。
五、开展实践活动，将理念拓展到实践。
俗话说：“实践出真知。”无论是在学科知识的学习中，还是良好道德品质的培养中，实践都是一个重要的途径。在传统的德育教学中，教师多只重视理论的教学，这也就导致很多时候学生难以将理论上的道德与现实中实践联系起来，空有理论却没有相应的行动，这让德育教学的效果大打折扣。故在新的教学模式下，教师不仅要重视理论的教学，还应当重视德育实践活动的开展，以有效地促进学生将良好品德从理念拓展到实践，再反哺理念的进步，全面提高初中德育教学的水平。
例如在“环保”这一理念的培养中，教师不仅需要用纪录片视频有效提高学生对于我国环保问题的认识，还可以开展相应的实践活动。如在“低碳生活”这一理念，教师就可以组织学生制作“低碳卡”，让学生践行自己写在卡上的活动，如骑自行车上学、出门拔掉电源等。而在“生态环境保护”这一知识中，教师则可以组织学生开展植树活动，并于这一活动中说明一棵树的价值，从而激起学生自豪感，提高学生进行环保活动的积极性。这样，通过实践活动的开展，教师成功地让学生将道德理念拓展到实践范畴，进一步加深了学生对良好品德的认识。
综上所述，在立德树人理念逐渐得到认可的当下，德育教学在中小学的教学中发挥着重要的作用。而在初中班主任的教学和管理中，教师则需要以信息技术激发学生兴趣；通过主题班会进行重点突破；以合理的室内装饰创建良好德育环境；通过家校共育拓展德育教学场景；并开展实践活动反哺道德理念的培养。这样，教师才能更好地培养学生良好道德品质，促进学生德智体美劳综合发展。
参考文献：
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