摘要：在小学数学教学中创建生活情境，使教学内容贴近生活化，不但可以进一步降低小学生数学学习的难度，同时还能够激发起学习兴趣，提升小学数学教学效率。本文从当前小学数学教学现状出发，分析了小学数学教学中创建生活情境的意义，并提出了创建生活情境的一些建议。
关键词：小学数学；学习兴趣；生活情境
随着新课程理念改革的不断优化与发展,新教学课程标准对当前小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师应不断提升自身专业素养,积极探索和创新数学课堂教学模式与方法,不断探究与实践小学数学生活化教学策略。
一、小学数学教学中创建生活情境的意义
数学是一门实践性非常强的学科，与人们的日常生活有着非常紧密的联系。在小学数学教学中，通过创建生活情境，使教学内容紧贴学生的实际生活，不但有助于提升学生的学习兴趣，同时能够促进小学生所学数学知识在生活中的运用。应试背景下的小学数学以知识灌输方式为主开展教学,教师为了维护课堂秩序,确保教学顺利开展,在课堂中与学生互动交流的机会很少,更无法将学生的思维从教材引入生活,枯燥的数学知识使学生学习兴趣不高,学生也不愿意主动参与教学活动,这导致学生所掌握的知识只停留在表面,学生的知识运用能力较差,使得小学数学教学效率低下。同时,在数学课堂中学生思维被禁锢,使学生错误的认为学习是为了考试,缺少运用知识解决生活问题的意识,这不符合素质教育要求,也不利于学生思维能力和创新能力的培养。因此,在小学数学教学中实施生活化教学方式具有重要意义,应引起各位教育工作者的高度重视。
二、小学数学生活情境运用的建议和措施
（一）注重创建生活化教学情境
随着我国素质教育理念在中小学教育中的不断落实应用，小学数学教育理念也发生了一定的转变。教师自身应该意识到兴趣才是最好的教师，小学生开始逐渐形成自己的思维体系，教师在对其进行教学的时候也应该注重对现阶段学生自身的心理变化情况有一定的了解，为学生创造良好的生活化学习环境，使得课堂教学的展开与现阶段小学生自身的年龄特征以及心理特征可以更好的符合，同时也可以在很大程度上激起学生对于数学课程的学习热情。教师在对学生展开数学课程教学的过程中，应该注意应用教学情境创设的方式，并且保证所创设的情境与学生现阶段的日常生活息息相关。例如，教师在讲解“数据统计”相关知识内容的时候，可以尝试让学生从班集体构成中选择任意角度进行数据统计，教师首先应该对学生进行指导：“例如，班级中有男生26 人，女生21 人。”教师应该鼓励学生发挥想象力，自己选择准确的角度，这时候学生就会根据教师的指引进行数据统计表格的制作，有些学生可能会尝试统计班集体中穿黑衣服的人数；还有些学生会统计班级中喜爱体育运动的人数。这样一来，学生在进行统计数据表格制作的时候，可以更真切的体会到数据统计方面知识与现实生活之间的密切关系。
（二）将生活情景转化为数学情景
生活情景教学方法的目的就是通过采用学生熟悉和易于理解的生活场景和事物,让学生能够更好地理解数学知识和利用数学知识解决问题,并在此过程中提高学生的数学思维能力。由于数学的特点是源于生活同时也高于生活,是生活问题的抽象化表现和解决方法,因此,在情景教学中,将现实的生活场景转化为抽象的数学知识也是其中的重要一环。在此过程中,教师应合理的将生活情景中的数学问题总结出来,引导学生最终运用标准的数学语言将问题描述出来,不断培养学生将生活问题与数学问题互相转化的能力,最终提升学生解决问题的能力。
另外,教师也可以引导学生自主发现和挖掘日常生活中可以与教材内容相联系的素材,并鼓励和指导学生用所学知识解决发现的问题。例如,在日常生活中,经常可以遇到的打折促销类问题,教师就可以引导学生利用所学的不等式的知识来解决此类问题。教师可以让单个学生自主计算解决这些问题,也可以将学生分为几个小组,共同探讨解决问题,发挥学生的集体智慧,也可以培养学生互相帮助、团结协作的精神和能力。
（三）注重教学内容生活化
教师在展开小学数学课堂教学的时候，还应该尝试对教学内容进行生活化处理。对于小学阶段的数学教材来说，就很多知识内容往往体现出抽象化的特点，教师再来教学的过程中应该注意对教材中的内容进行一定的延伸，并且要将其与现阶段学生的现实生活进行紧密连接，这样学生自身的学习热情以及学习积极性也势必会得到有效的提升，同时也会是学生对数学课堂学习产生认同感。所以教师在数学教学的过程中，应该注意对所涉及到的重点知识内容进行一定的整合，这样一来可以使教育教学效果更加理想，学生自身的学习兴趣也会得到有效提升。例如，教师在讲解“克、千克、吨”这些单位的定义及其之间换算关系的时候，可以应用生活中的常见实例向学生进行举例教学，教师可以向学生提问：“父母在做菜的时候都会在菜里放盐，那么一般情况下，做一道菜应该放入3 克盐还是3 千克盐？或者是放入3 吨呢？”大部分学生都可以正确的回答出这样的问题，会齐声喊道：“3 克盐！”通过对这种教学方式的应用，使得学生对各个单位之间的大小以及换算关系有了更加明确具体的了解，这样更加有利于学生今后的数学学习。此外，教师还可以向学生举其他的例子：“一个鸡蛋重150 克；一头猪重150 千克。”通过将这些数学知识与学生日常生活中遇到的实际事物进行连接，可以使学生更加清楚的意识到这些数学知识与生活中哪些情况可以相互对应，从而提升了学生利用数学知识来解决生活中实际问题的能力。
（四）鼓励学生在生活中对所学到的数学知识进行积极应用
对于小学阶段的数学教学来说，教师应该使学生产生学以致用的学习理念，这样一来学生才能够对数学学习的重要性给予肯定，同时也更加能够使学生产生共鸣。教师在教学的过程中应该注意选择一些与现实生活紧密相关的题目，让学生进行练习，这样一来学生自身解决实际问题的能力也会得到有效提升。教师应该有目的、有计划的展开数学课堂教学，注重将教学内容与生活背景进行连接。例如，教师在展开“长方体以及正方体表面积”教学的时候，教师可以引导学生对教室的面积进行计算，教师应该准备好米尺，指挥学生动手测量教室的长度以及宽度，这样一来可以使学生数学学习的体验更加真实，同时也使得课堂教学与生活场景得到了更好的结合。接着，教师还可以进一步提升难度，让学生尝试对教室的表面积进行测量，在此过程中，教师可以适时地进行指导，帮助他们学以致用。
三、结束语
总而言之，数学学科是小学阶段最为重要的科目之一，教师在对教学模式进行选择的时候，应该充分考虑到学生的感受，使教学模式与现阶段学生的心理状态更加符合，要使学生意识到数学来源于生活也必将服务生活，这样一来学生学习的热情也会得到很大的提升。对于数学科目来说，往往会涉及到一些相对抽象的知识体系，学生在对其理解以及学习的时候应该掌握方式方法，否则很难提升数学综合成绩。小学阶段是对学生思维能力以及价值观念进行培养的重要阶段，教师应该注重不断提升小学生自身对于数学知识的应用意识以及应用能力，从而使小学生的数学学习真正做到学以致用。
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