摘要：在小学数学课堂教学中，灵活运用数字故事有助于保持学生注意力的长时间集中，基于此，本文详细阐述了创设问题情境、翻转教学、生活化教学、找准故事讲解时机、构建具象化教学内容这几项数字故事应用策略，深入分析了基于数字故事的小学数学教学，希望能够为小学数学教育的发展提供助力。
关键词：小学数学；数字故事；创设情境
引言：数学作为一门抽象性较强的学科，难以激发小学生的学习兴趣。而教师通过数字故事来讲解数学知识，可以使教学讲解内容更加符合小学生的偏好，促进其迅速进入学习状态，弱化小学数学教学难度，因此，教师需要深入分析数字故事的应用策略，并采取有效措施，充分发挥故事讲解模式效用，提升教学水平。
一、创设问题情境
一般来说，小学生的思维体系尚未发展完全，难以迅速集中自己的注意力，很容易影响教学内容的导入效果。为此，教师需要利用数字故事，向学生抛出问题，创设问题情境，引发其争论和思考，使其得以及时集中自己的注意力，为新课程的导入奠定基础。在教学实践中，教师应迎合学生的偏好、兴趣，构建数字故事问题情境，增强故事的吸引力，例如：小学四年级数学《除数是两位数的除法》课程中，教师可以基于学生对西游记故事的兴趣，设计数字故事，并正在其中融入问题“唐僧师徒四人在经过一个村庄，这个村庄中共有36亩地、12户人家，现在村长想将土地平均分给各户人家，但却没有想出办法，这时孙悟空帮助村长解决了这个问题，那么大家知道孙悟空是如何分田的吗？”，实现问题情境的创设，引发动脑思考，然后教师再进行课程导入“要平均分田地首先要列出36÷12，那么这个数学式应该怎么计算呢？”，之后，教师即可为学生讲解除数是两位数的除法计算规则，使其不知不觉地进入到教学情境中，提高课堂教学效率。
二、翻转教学
就目前来看，翻转教学作为一种培养学生自主学习习惯的重要途径，教师通过将数字故事教学法与翻转教学模式相结合，可以增强数字故事的效用，促进学生学习能力、独立意识的发展。在教学实践中，教师需要先将数字故事教学内容录制成短视频，然后在课上发给学生，让其进行自学。待短视频观看完毕后，教师再组织学生围绕数字故事中蕴含的问题及其在学习中发现的问题，进行讨论，最后教师在根据学生的讨论结果，开展针对性的讲解，锻炼学生的独立、协作学习能力，提升数字故事教学法应用水平，例如：在小学六年级数学《认识比例尺》课程中，教师可以设计数学故事“唐僧师徒四人在取经过程中迷路了，孙悟空叫出了土地爷帮忙，但土地爷只有一个地图，这个地图上标记了1:100000，这个标记是什么意思呢？”，然后将数字故事以短视频的形式发给学生，要求他们结合教材，独立思考问题答案，之后再通过小组讨论，来明确比例尺的含义，使其经历一个独立、合作学习的过程，并逐步掌握隐性的学习技巧知识，增强数字故事应用效果。
三、生活化教学
在小学教学中，数学知识比较抽象，容易使学生产生距离感和畏惧心理，挫伤其学习热情，而教师通过采用生活题材的数字故事进行知识讲解，能够拉近学生与数学之间的距离，认识到数学知识的实际效用，增强学生对数学课程学习的主观能动性。在数字故事教学中，教师应灵活运用生活化的情境，使学生能够更加贴切地感觉到数学知识的无处不在，同时，基于日常生活情境，帮助其学会利用数学知识，解决常见的生活决策问题，使教学内容更具实用性，例如：在小学一年级数学《简单的计算》课程中，由于教学难点为人民币单位件的换算以及简单计算，因此，教师需要基于此，采用生活化的题材，设计数字故事“在文具店中买一个橡皮需要5角钱、文具盒2元5角、回形针1角钱、铅笔8角钱、剪子2元钱，玲玲现在手中有1元钱，那么她能在文具店中购买哪些东西？”，待学生回答后，教师还要继续追问“那便利店的老板需要找回多少钱？”，实现基于数字故事的生活化教学，充实学生的生活常识，增强数字故事教学法在提高学生生活技能方面的作用。
四、找准故事讲解时机
在小学数学教学中，如果采用以数字故事讲解为主的教学模式，容易使学生逐渐失去对故事的新鲜感，影响数字故事教学法的作用效果，因此，教师应找准故事的讲解时机，使其充分发挥其在学生注意力吸引方面的效用，提高课堂教学效率。在教学实践中，教师可以在内容导入前、教学重难点讲解、课后思考问题布置这几个课堂讲解点中应用数字故事讲解法，同时，应注意在同一节课程中，不能频繁多次应用该讲解方法，而且要控制故事讲解时长，使其以简洁的内容形式，存在于课堂教学讲解重点的规划中，增强该教学方法的实效性。此外，教师还要找准故事插入切入点，保持整体课堂讲解的协调性，使学生能够潜移默化地进入到教学情境中，提升小学数学课堂教学水平[1]。
五、构建具象化教学内容
现如今，小学数学每一课中都蕴含着相应的难点知识，而这些教学难点通常具有抽象性强的特质，使学生难以顺利理解和掌握，因此，教师需要采用数字故事，将抽象的数学知识难点进行具象化处理，弱化数学知识的理解难度，增强数字故事的应用效果。在此过程中，教师应围绕难点内容，以具体的事件、现象、问题为题材，设计数字故事，促进学生理解抽象的数学知识，例如：小学二年级数学《乘法的初步认识》课程中，教师可以先向学生出示主题图，然后讲解数字故事“大家看一看小火车上每节坐了几个人？小火车一共有多少节？这列火车上总共坐着多少人？”，再要求学生用“几个几”的形式，表述火车上的总人数，之后，教师再列出相应的乘法表达式，让学生理解乘法表示的就是“几个几”，促进其初步认识乘法这一抽象数学概念，完成教学难点的讲解[2]。
结论：综上所述，保障数字故事的应用效果，能够提高小学数学课堂教学工作效率。在教学中，教师借助数字故事可以使学生及时集中注意力、培养学生良好学习习惯、帮助学生习得生活技能、提高课堂教学效率、增强课堂教学的具象性，从而促进教师顺利达成小学数学教学目标，增强教学工作效果。
参考文献：
[1]曹恒春.试析数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J].内蒙古教育,2020(03):30-31.
[2]李平年.探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(48):170-171.