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小学数学线上教学策略研究

发表时间：2020/7/8 来源：《中国教师》2020年17卷5期作者：吴慧君

[导读] 本文立足于小学数学线上教学策略，结合教师实践

        摘要：本文立足于小学数学线上教学策略，结合教师实践，从充分利用网络资源，激发学生兴趣；学业数据合理利用，了解学生情况两个方面进行探究。
        关键词：小学数学；线上教学；网络资源；学业数据
        【案例背景】
        随着信息技术的发展，线上教育成为了一种新的选择。但在过去，其多只应用于大学选修课以及落后地区的远程教育。而随着近期新冠肺炎的扩散和“停课不停学”理念的落实，线上教学逐渐在中小学流行。这既为教师提供了方便，也为教师提出了更大的挑战。即在线上教学的情境下，教师需要采取新的适合线上教学的方法，以此提高教学效率。
        【案例描述】
        在“图形的运动”这一节，我就采用了事先录制好的实景微课，由于展现内容与生活息息相关，学生在评论区的讨论也较为热烈。但在之后的教学中，尤其是问题的回答过程中，我发现学生注意力就有所不集中，很多时候都答非所问，而且由于难以及时观察到学生的反应，笔者难以调整教学策略和内容，最终导致教学的效果有所欠缺。
        【案例反思】
        一、充分利用网络资源，激发学生兴趣。
        据调查，人类信息的交流只有少部分是通过语言传递的，其他的都是通过动作、神态等传递。

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相比传统的课堂教学，在线上教学中，教师与学生、学生与学生都不处于同一个空间内，交流不便，课堂教学活动和游戏的开展也异常不方便。这就需要教师从课程本身的素质出发吗，提高课堂效率。而对比各种形式，微课视频无疑是能有效激发学生兴趣的方法。而在取材和交流不便的疫情期间，教师则需要充分利用网络，利用泛用学习资源，以有效地提高教学内容和形式的丰富程度，激发学生兴趣。
        二、学业数据合理利用，了解学生情况。
        在传统的教学情境下，教师多采用学生的表情和表现确定学生的知识掌握程度。而在线上教学中，师生交流不便，这也就导致很多时候教师无法及时掌握学生学习情况。近年来，信息技术快速发展，这让学业数据的收集和分析变得更加方便。故在线上教学中，教师需要充分利用学业数据，如课前统计作业数据确定课堂教学重点，课上布置“投票式”题目以确定学生知识点掌握程度等，以此让线上教学更加具有针对性。
        总而言之，线上教育与传统的课堂教学有着很大的不同。在这样的条件下，教师既需要充分利用网络资源提高教学内容本身的吸引力；也需要合理地利用线上教学工具，收集分析学业数据以落实“以学定教”原则。这样，教师才能更好地构建符合线上教学的课程，有效提高教学效率。
        参考文献：
        [1]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,5(23):112-113.