摘要：新课程改革的发展影响了教师的教学思想，使得教师对如何做好教学实践活动有了崭新的认识和理解，且在目前新课程改革背景的教育环境下有不在少数的教师已经做出了探索有效教学策略的行动，并充分落实在了课堂当中，使得当代的数学课堂有了生机与活力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要认识到遵循新课程改革中的教学理念可以充分构建出高效的课堂环境，使学生获取知识数学知识与技能，所以我们应当在探索之路上不断走下去，以求提高学生的数学学科素养和数学学习水平。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；重视提问；实际生活；直观画面
通俗来将，高效课堂的构建就是在有限的课堂时间内使学生得到全方位的进步与成长。教师作为一名教育工作者，高效的课堂环境是其一生的追求，但因有部分教师受传统教学理念的影响太深，至今在教育教学体系中还没有形成大面积的高效课堂。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要拿出摒弃传统教学模式的态度以及探索符合新课改教育理念下有效教学策略的行动，使学生能够积极主动的参与到数学课堂当中，进而发挥学生学习数学知识的主观能动性，使学生在高效的课堂环境下产生对数学的深深喜爱，进而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：
一、重视提问教学构建高效课堂
合理的问题是发展学生思维能力的重要教学手段，但题海战术的落实则会起到适得其反的效果，而在传统的小学数学教学中，有不少教师在课堂上并没有以新颖的教育理念对学生实施“引导式”的问，而是以题海战术做了“灌输式”的教，这严重违背了新课程改革背景下以生为本的教学要求。须知合理的“问”是引导学生积极思考，活跃学生思维的一种有效方式，更是体现学生主体地位，激发学生参与课堂热情的有效手段之一。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要对合理的提问教学引起充分的重视，使学生带着浓厚的学习兴趣去探究数学问题，再以耐心的引导方式帮助学生解决问题，以求提高学生的解题能力，加强学生对数学知识的理解，培养学生主动探索数学知识的良好习惯，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《混合运算》这一节时，首先，我以复习提问的方式让学生进行抢答，帮助学生回忆了之前所学的知识，为即将要学习的内容奠定了良好的基础。然后，我通过经过由浅入深、层层递进的问题设计，使学生逐步学会了列综合算式解决问题，懂得了如何合理运用小括号改变运算顺序。由此丰富了学生的解题策略。之后，我进一步升华了数学问题，让学生认真观察后独立思考，再合作交流，由此和谐学生间的关系，加深了学生对所学知识的理解，培养了学生热爱数学的情感。最后，我引导学生归纳总结了整堂课的所学内容，让学生对得到的学习收获做了交流。这样，我通过重视问题教学，激发了学生的探究兴趣，带领学生经历思考问题、解决问题、归纳问题三个过程，从而提升了学生参与课堂的积极性，发展了学生的数学学习思维，充分实现了构建小学数学高效课堂的目标。
二、联系实际生活构建高效课堂
数学知识是从实际生活中提炼出来的一门学科，正是由于数学的不断发展，才有了我们如今丰富多彩的生活环境，而当代学生思想进步的也比较快，使学生发现数学在生活中的应用价值可以极大程度上增强学生的学习动力，绽放精彩的小学数学课堂。因此，作为一名小学数学教师，我们要增强自身将教学内容和实际生活结合在一起开展在课堂实践中的意识，从而使学生带着动力去主动融入到数学知识的学学习之中，让学生学到有实际价值的数学知识，以求顺利完成构建小学数学高效课堂的教学任务。
例如，我在引导学生学习《有余数的除法》这一节时，首先，我将用盘子分草莓的生活情境转化成了数学问题，让学生进行思考，使学生初步认识到了学习本节知识的重要作用。然后，我继续在课堂中渗透生活现象，并将实际生活与本节课的知识紧密联系在一起，让学生认识了余数，带领学生探索并发现了余数和除数之间的关系，帮助学理解了余数要比除数小的道理，且让学生感受到了余数的周期性。之后，我引入了由实际生活改变而来的数学问题，让学生进行独立思考，旨在发展学生的数学抽象思维，进而对学生进行了知识反馈，加深了学生对本节课数学知识的印象，为学生日后学习和计算相关的数学知识打下了坚实的基础。最后，我引导学生做了系统的知识整理，让学生交流了本节知识对实际生活有哪些帮助。这样，我通过联系实际生活，使学生感受到了数学与实际生活之间的联系，增强了学生的学习动力，让学生体会到了数学的应用价值，从而充分提升了学生在现实生活中应用数学知识的能力，顺利完成了构建高效的小学数学课堂的任务。
三、创设直观画面构建高效课堂
数学的抽象性和逻辑性相对较强，而正处在小学阶段的学生这两方面的能力又相对较弱。在过往的数学教学中，教学资源十匮乏，教师仅仅凭借一张口、一支笔、一块黑板带领学生学习数学知识，再加之教学方法的单调性，使学生愈发的感受到了数学的晦涩、枯燥、难懂，进而对数学的畏惧之心愈加强烈，但是多媒体技术的出现改变了这种持续已久的教学现状。因此，作为一名处于科学技术时代下的小学数学教师，我们要主动学习多媒体技术的使方法，以多媒体技术在课堂上展现直观情境，将学生的眼球定格在课堂中，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，进而达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《图形的运动（一）》这一节时，首先，我借助多媒体技术让学生欣赏了民间剪纸艺术作品的美，对学生说道：“大家想不想知道这些优美的作品是如何做成的？”由此博得了学生眼球的吸引，自然化的过渡到了对称图形和平移现象的知识。然后，我在大屏幕上展示了手拉手的四个小人，让学生观察小人的特点，尽而引导学生做了从剪出1个小人到剪出4个连续的小人的探究活动。在这一活动中提升了学生的创造性思维和动手操作的能力。之后，我带领学生体会了将小人对折1次、对折两次和对折三次的结果，使学生初步发现了规律，明白了什么叫做平移，进而让学生思考“如果要剪8个小人要对折几次？对折5次可以剪出几个小人”这两个问题，通过对学生进行知识反馈，加深了学生对这节课所学内容的印象。最后，我引导学生整理了这节课知识，进一步深化了学生对图形的运动的理解，为学生日后学习空间知识奠定了基础，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用多媒体技术在课堂上创设直观画面，将学生的眼球充分聚焦在了课堂上，让学生带着浓厚的兴趣学到了数学知识，并在课堂中引导学生积极思考，主动参与活动，培养了学生运用数学知识的意识，在帮助学生感受到数学美的基础上发展了学生的空间观念，使学生体会到了数学的精彩，切实达到了构建小学数学精彩课堂的目的。
总而言之，新课程改革已经为教师提供了良好的教学理念。因此，作为一名小学数学教师，我们的思想必须要跟的上时代的发展，进而拿住践行新课改中教学理念的态度，努力创设优良的教学策略，为学生构建和谐的课堂环境，使学生乐于主动学习数学知识，最终达到提升学生的数学学习水平和数学学科素养以及构建小学数学高效课堂的目的。
参考文献：
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