摘要：在教师长期的探索与总结下，越来越多的新颖的教学方法出现在教学课堂之中，并取得一定的教学效果。这种发展顺应了学生对于教育课堂的需求，是教育领域进步的重要体现。对于数学这一门贯穿于学生整个教育阶段的科目而言，其课堂中教学方法的多样性应用能够为教学课堂带来更多的教学体现与教学作用。数学这门学科存在的时间较长，而这也意味着数学课堂中所应用的教学手法相对固定，缺乏一定的多样性，可能会导致学生课堂中学习兴趣的缺失。因此寻找适合数学教学课堂的教学方法成为教师的教学任务。
关键词：多样教学；初中数学；多媒体教学；任务型教学；生活化教学；提问式教学
初中阶段的学生正处于对教学模式多样化高度需求的阶段，单一的课堂教学模式可能会对学生的学习造成一定的不利影响。无论是学生在课堂中学习注意力的体现，亦或者学生在学习过程中所展示出的学习效果，都与教师在课堂中所采取的教学模式有很大的关联。对不同的教学内容采取不同的教学方法是教师公认的教学原则，但如何实现教学多样化和创新化，也需要教师进行进一步的思考。在本篇文章中，笔者通过自身多年对初中教学课堂教学方法应用的探究与总结，对多样教学与初中数学教学课堂的有效结合提出了以下观点。
一、利用多媒体，提高教学效率
多媒体教学设备不仅在音乐和美术的教学课堂中有广泛的应用，在数学的教学课堂中也能够发挥出一定的教学作用。多媒体教学设备能够为教师减轻一定的教学负担，并为教师提供极大的教学便利，如教学工具的科技化，是教师应该在教学过程中考虑的教学工具。
例如，在“轴对称与旋转”这一与图形变换有关的教学课堂之中，利用多媒体教学辅助工具往往能够提升此类教学课堂的教学效率。图形变换类的教学课堂需要教师提前准备相应的教学工具，以便教师在课堂中作出演示和示范。然而这样的教学方法并不能够很好的完成课堂效率的提高。在课堂中进行轴对称或者旋转的变换需要教师提前规划出画图的时间，并且需要教师保证自己在作图过程中的精准性。这对于教师而言往往是一项挑战。然而多媒体教学的应用能够很好的解决这一教学问题。在电脑中进行图片变化的操作能够为学生展示出图形旋转或者轴对称的全过程，同时用电脑作画也能够具备更高的精准性，从而实现了图形教学课堂教学效率的提高。
二、任务型教学，明确学习目标
作为最常见的教学方法之一，任务型教学法拥有着不可替代的教学作用。在学习课堂之中，学生可能会出现学习目标不明确的学习问题，这对于学生的学习而言是一个极大的影响因素。然而当教师以任务的方式对学习目标进行明确时，学生便能够在整堂课堂中端正自己的学习方向，保障了课堂的有效进行。
例如，在“二元一次不等式组”这一部分的教学内容的教学课堂之中，能够结合相关实例完成对一元一次不等式组概念的了解是学生需要完成的学习任务。而这一学习目的的具体实现，可以由任务型教学法得以完成。比如，教师可以首先在黑板中举出两个不同的二元一次不等式，并让学生在课堂中完成这两个不等式的解答。在学生算出不等式的结果之后，教师可以让学生在练习本中画出一个数轴，并在数轴中标明两个不等式的相应的解的范围。这时教师便可以鼓励学生根据所画出的数轴以及数轴上所显示的不等式的解来回答出不等式组的答案。这种由教师逐步引导而完成的任务型教学法能够在一定程度上减轻学生的学习负担，帮助学生完成对本堂课学习内容的认知。
三、生活化教学，强化实践能力
数学在生活中有着丰富的体现，只是学生在生活中往往会对其进行忽略。为了让学生认识到数学学习的重要性，同时加强学生的实践能力，教师也应有意识地将生活中的数学元素引入到课堂教学过程之中。
这样的教学方法的应用能够为学生的实践提供更多的锻炼机会。
仍然以“二元一次不等式组”这一部分教学内容为例，为了让学生更好的理解不等式组的解的概念，教师在课堂引入部分可以以生活中的相关素材为例，帮助学生更好的完成本堂课内知识的有关应用。比如，在课堂开始时，教师可以首先这样向学生提问：“经过了一个假期，大家又都长大了一岁。不知道大家的体重有没有变化呢？好，现在请大家估计一下自己的体重最高不超过多少，最低不低于多少，并用不等式的方式写在自己的练习本中。”这种引入方法体现了生活化教学法，能够让学生认识到不等式在生活中的实际应用，同时也能够让学生形成主动应用不等式的意识和概念，提高了学生的知识应用能力。这种课堂引入的方法同样可以应用在其他部分的教学课堂之中，往往也能够取得强化学生实践能力的教学作用。
四、提问式教学，集中学生精力
在课堂中对学生进行学习效果的检测是教师教学中不可缺少的教学活动，而此类教学活动也能够很好地集中学生的注意力，帮助学生进行学习效果的检验。在这一教学活动中，教师最常应用的方法便是提问式教学法。在长期的教学影响之下，学生在教师提出提问时往往会主动地集中自身在课堂中的注意力，并快速的回忆在刚刚的课堂中所教授的数学知识。由此可见，无论是先提出问题再进行点名回答，又或者先点出学生再提出问题，都能够有效地集中学生的注意力。
例如，在“平行线与相交线”的学习课堂内，学生需要掌握相交线与平行线所涉及到的角的概念，并能够以此为依据判断或证明两条直线是否为平行线。为了提高学生在课堂中的学习效率以及学习注意力，教师往往会在课堂中展开提问活动。在本堂课内，教师可以向学生提问有关角的概念或者根据实际图片让学生分析出图中所涉及到的不同的角的位置以及角的名称。比如，教师可以让学生在黑板上画出一组平行线，并画出与这组平行线相交的直线所构成的同旁内角和同位角。之后教师可以让学生继续判断这三条直线所构成的角的名称与定义。当教师在课堂中展开提问时学生的注意力往往能够得到主动的集中，而学生的学习效率也会在教师的提问之中得到提高。
五、小组化教学，锻炼合作能力
合作能力对于学生而言是一项十分重要的个人能力，同时也是学生在今后的成长过程中不可缺少的一种能力。在数学教学课堂中渗透合作能力的锻炼是教师的教学任务，可以由小组化教学方法得到实现。在这一教学方法的应用之中，学生能够主动地与他人展开沟通，并能够在沟通之中组织自己的数学逻辑思维以及锻炼自身的数学表达能力，同时也能够在与他人的沟通之中，倾听他人的观点和数学解题方法，最终实现学生合作能力与数学能力的双重提升。
例如，在“轴对称与旋转”这一单元的教学课堂之中，教师经常会展开一些具有趣味性的画图活动，而这样的活动形式往往也会由小组合作的方式得到展开。比如，教师可以提前给出一半的图案，并要求学生以轴对称或者旋转的方式完成整个图案的设计。或者教师可以组织学生展开自由的创作，同时也要注意提醒学生在创作中必须含有轴对称或旋转的图形应用。在小组合作的过程之中学生与其小组内的成员能够有进一步的了解，同时这一课堂活动也能够帮助学生在合作之中提高自身的合作能力，让数学课堂中的小组化教学更具教学意义。除此之外，在数学习题的解答课堂之中，学生也可以由小组的形式展开对问题的探讨。这样的合作探讨活动有助于学生解题思维的拓展，同时也有助于学生合作学习能力的锻炼。
总而言之，对于初中阶段的学生而言，多种教学方法的应用往往能够提高他们对数学学科的学习兴趣。与此同时，多种教学方法的应用也能够为数学学科的教学课堂带来更多的新颖性和创新性，使得数学教学课堂的效率和效果都能够有很大程度的提升。
参考文献：
[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理,2015(07)
[2]李宁宁.数形结合思想在初中数学教学中的应用[J].剑南文学(经典教苑),2013(07)