摘要：语境理论阐述了语言表达者、表达形式和语言环境之间的相互作用关系，开创了语言理论的全新模式。英语作为素质教育的重要载体，在中职教育中发挥着关键作用。所以，如何在中职英语语法教学中应用语境理论成为重要的时代教育论题。本文根据中职英语语法教学中应用语境理论出现的主要问题，提出相关教学策略。
关键字：中职英语；语法教学；语境理论；教学策略；
一、引言
由英国伦敦学派创始人Firth提出的语境理论，是指语言所包括的涵义，不能够单一地进行简单解释，而是应该结合沟通程度和交际背景，在一定的场景、区域、条件、环境下综合考量语言意义。实际上，在中职英语教学中，语义的理解、阐释、记忆更加和语境息息相关。
语法是英语教学的重要组成部分，涵盖英语的大部分知识点。语法包括词法与句法，贯穿了整个英语学习过程。在中职英语的语法教学中，教师要深刻认识到语境理论的重要性，理解语言理论与实际教学的联系，充分在语法教学中应用语境理论，及时发现和纠正教学中存在的主要问题，确保教学质量。
二、语境理论在中职英语语法教学应用中的主要问题
2.1教师教学观念落后
在传统教学观念的影响下，教师在教学中往往只重视学生的成绩，而忽视了其语言理解能力和应用能力。这种教学意识通常会对学生的英语学习造成负面影响，使学生陷入被动学习的局面[1]。其次，部分教师缺乏语境理论意识的学习和理解，在语法教学过程中没有构建良好的语言环境，缺少语言背景和语境融合的应用，使得课堂教学单一枯燥，语言内容较少。在这种情况下，学生难以掌握语言学科的特点，语言基础不牢固，不利于学生对英语的综合应用，在学习过程中缺乏学习积极性，导致课堂参与度不高，降低学习效率。
2.2语境理论理解不足
在中职英语语法教学过程中，教师没有深刻认识到语境理论对教学质量的重要性，将教学重点全部转移到单一的“填鸭式”教学中。在课堂教学中，部分教师始终站在教学主导地位，简单地讲授语法规则，并没有背景延伸和深层次讲解，忽视了语境教学对学生的必要性，只是带领学生进行机械性地学习和记忆，难以有效提高学生的英语水平[2]。教师在开展教学活动时，将语法知识与语境理论割裂，导致学生无法真正理解语法知识，造成语义障碍、形成惯性思维等问题，使教学质量和课堂效率都难以提高。
2.3忽视教学情境的创建
创建教学情境是帮助教师拓展语法知识，提高英语课堂效率的重要途径。而在实际的中职英语教学过程中，一些教师仅仅专注于教材中的理论知识，简单地重复和套用其他教学情境，并没有真正结合学生的学习需求和实际情况。脱离实际的教学情境不仅不利于学生对语法知识的记忆，而且会加大学生理解的难度，造成记忆困难的局面。例如，在进行现在完成进行时的讲解时，教师在没有教学情境的条件下，一味地将“have been doing是某人从前到现在一直在做”讲授给学生，学生并没有真实的情感体会，难以理解语法知识的真正含义。
2.4放弃文化背景的延伸
语言的应用方法与规则是在一定的文化和历史背景下创立的，所以，学习有关的文化背景至关重要。由于目前英语教学课时有限，教学任务较重，部分教师在传达语法知识时，放弃文化背景的延伸教学，将精力全部投入到机械记忆中。这种教学方法虽然为提高成绩争取了时间，但是，没有对文化背景的学习和理解，学生难以牢记语法规则的真正用意，也就不能体会语言特点，成绩无法有显著提高[3]。另外，语言文化的影响对学生的发展至关重要，教师放弃文化背景的延伸教学，势必会对学生的各方面发展造成负面影响。
三、语境理论在中职英语语法教学应用的教学策略
3.1更新教学观念，提高专业素养
在实际英语语法教学中，教师要不断更新教学观念，积极学习和理解语境理论知识，提高自身教学修养。首先，教师要加强语法规则的学习，深化语境理论的相关知识，注重学生的英语应用能力的培养，将学生的学科发展放在教学首要位置。其次，教师要定时参加学习培训，提高自身专业素养，通过丰富教学形式、改变教学内容等方式，将语境理论与教学实践相结合，最大限度地为学生创造更多、更有效地语法学习机会。最后，教师要注重课堂教学效率，有意识地调动课堂氛围，将课堂的主导地位交给学生，培养其主动思考、主动理解的语法能力，使自己成为课堂的良性引导者。教师先进的教学观念和高水平的专业素养是保证语境理论应用的首要前提，教师要在实际教学中，领会语境理论的含义，不断提高教学质量。
3.2理解语境理论，加强语法运用
语境理论的深刻理解，不仅有利于教师提高专业水平，而且能够确保语法教学活动的顺利开展。一方面，教师要深刻认识到语境理论的重要性，认真学习语义学理论，加强语法理解深度，在课堂中引导学生全方面地解释语法意义，在适当的语境中学习和掌握语法规则[4]。另一方面，教师要在课堂中注重背景延伸和纵向剖析，帮助学生灵活运用语法知识，通过丰富教学形式，将语境理论和教学实践高效结合，充分提高学生的学习热情和课堂参与度。
语法教学不仅关系到英语教学效果，而且是学生掌握语言知识的重要工具。在新课程改革标准的要求下， 教师要充分认识语境理论，在全面把握的基础上，加强语法的实际运用，切实提升学生英语水平，保障教学质量。
3.3创建教学情境，提高学生学习能力
在语境理论下的情境教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以实现教师与学生的心境共鸣，是一种高效新颖的教学方法。在实际教学活动中，教师可以通过合理安排教学角色、模拟现实情境、创建情景对话等教学形式，帮助学生在把握语法特点的同时，提高其语法理解能力和英语运用能力。教学情境的创建，不仅能够帮助学生加深语境理论的理解，而且可以巩固学生语法基础，保证能力提高。教师在英语教学中，要根据教学需要模拟情境，真实的生活案例可以帮助学生体会更加生活化的教学情境，更容易形成语境学习环境。
教师通过对实际生活进行情境创建，能够帮助学生快速理解和掌握语法规则，从而形成牢固记忆，使学生在课堂中感悟和运用语法知识，更深层次地理解英语特点。
3.4延伸文化背景教学，提高学生情感认同
语法规则的教学需要文化背景作为依托。只有在教学中加大语言背景的深化程度，才能保证学生切实感悟和理解语言意义，从心中产生情感认同，有利于后续教学工作的开展。首先，教师要把握语言的文化特点，用学生可以接受和理解的方式进行讲授，吸引学生的学习关注点，提高学习兴趣。其次，教师可以运用数字技术和多媒体技术帮助学生学习语言的背景文化，及时纠正学生的语法错误，并作出教学评价，以提高学生情感认同，深化语法知识记忆。
结束语
在中职英语教学中，良好的语境环境不仅能够帮助教师完善教学形式，提高教学效率，而且在很大程度上促进了学生的语法理解和运用能力，提高学生的英语水平。在语境理论的教学要求下，教师要及时发现并改正语法教学问题，通过更新教学观念、理解语境理论、创建教学环境、延伸背景教学等方法和策略，强化语法应用，提高教学质量。
参考文献
[1]李皓琳,卢秋萍.核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究,2019(11):69-70.
[2]陈晓燕. 语境理论在中职英语语法教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[3]李佳,曹梅.语境理论在大学英语语法教学中的应用现状调查研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(07):25-26+51.
[4]关子琦. 语境理论在高中英语语法教学中的应用研究[D].天津师范大学,2014.