摘要：目前国内疫情发展趋势有所减缓，但国际情况仍然不容乐观，在进行相关的教学时，老师和学生仍然不能放松警惕，目前这种情况是我们面临的前所未有的巨大挑战，所以如何在这样的大环境下，提高教学效率是我们急需解决的问题。中职阶段的数学知识，相对零散，笼统，不利于学生理解掌握，这对学生的学习造成了障碍，再加上由于疫情存在，学生情绪低迷，老师也深受负面情绪影响，所以如何提升中职数学教学效率是目前老师应该解决的问题。本文就此提出了相关的提升策略。
关键词：中职阶段；数学教学；疫情期间；提升策略
疫情的突然出现，不只使国家的经济停滞，教育工作也停滞了，科教兴国，目前我国正在抓紧复工，科技生产稳步跟进，教育工作也不应该落后于人。但是同样作为老师我们应该意识到，学生正处于青春期，很容易受外界影响，疫情的存在致使学生情绪波动较大，学校又是一个密集场所，如何在这这样的环境下实行高效的中职数学是每一名教育工作者必须面对和解决的问题。但是部分老师由于各方面原因，对应对这种突发情况感到乏力，对此笔者提出以下教学方案，希望可以为大家提供一定的参考。
一、讲述相关概念，降低理解难度，激发学生兴趣
在进行中职数学的相关教学时，老师应该意识到中职学生基础较薄弱，所以老师可以讲述相关概念，降低理解难度，激发学生兴趣，结合相关的教学内容，整理出知识重点，借助信息网络直观的展现在学生的面前，让学生对基础的数学知识加以记忆，增强学生对数学知识的理解能力，为接下来的数学教学提供便利条件。
例如老师在讲述《数列》的相关知识时，老师可以借助信息技术，讲述数列的定义以及
概念，对其中的一般形式，项，进行讲解，同时老师还可以对其分类进行讲述，周期数列，常数数列，等差数列，等比数列；同时老师还应该对其通项公式进行讲述，在讲述过程中，老师可以告诉学生在高考中经常考察的三种数列，等差数列，等比数列以及三角函数，随后，老师可以将这三部分知识，利用思维导图，将相关的知识点进行整合，直观的展现在学生面前，使学生的逻辑推理能力得到练习并通过科学合理拓展，提高学生知识深度以及广度。同时为激发学生的学习兴趣，老师还可以适当利用信息技术进行知识拓展，讲解斐波那契数列，以及杨辉三角，阐述相应的数学知识规律，为学生进行高效的数学学习提供契机。
二、结合当下实际，讲述数学应用，树立正确观念
数学知识虽然相对零散。但是只是来源于生活，为调动学生的学习积极性，安抚学生的负面情绪，老师可以在讲述相关的数学知识时，讲述数学知识在本次疫情的相关应用，使学生发现数学在生活中的魅力，为接下来的数学教学提供基础，同时老师还可以采用游戏教学的方式，活跃课堂气氛，让学生逐渐从紧张的负面情绪中走出来，提高学习效率。
例如老师在讲述《二次函数》的相关内容时，讲述这部分内容，往往需要利用数形结合思维，但是中职学生对数形结合思想了解不多，所以老师可以结合当下疫情，将疫情发展趋势直观的展现在学生面前，通过相关的折线图我们可以得出几乎所有国家的疫情情况在初期上升趋势来回波动，然后在一个时期突然爆发达到拐点，老师也可以讲述日本的疫情折线图，日本的疫情数据一直是来回波动，这个数据，明显是虚假的。通过结合疫情讲述，使学生知晓数形结合思想对于数学知识的作用，同时老师还要告知学生，学术也好，数据也好，要追求严谨，真实，这样才能真正解决问题，通过这样的讲解帮助学生树立正确观念。
三、实行问答教学，进行课堂互动，构建和谐课堂
在进行中职教学的过程中，只有了解学生的学习情况，才能设定相关的教学目标，才能提出切实有效的教学策略。而了解学生情况的最快捷的方式就是课堂问答形式，所以老师在教授相关的数学知识时，老师可以对学生实行问答教学，适当进行课堂互动，拉近学生与老师之间的距离构建和谐课堂，同时老师还可以适当拓展，增加学生知识面。
例如老师在讲述《三角函数》的相关内容时，可以首先询问学生对三角函数的理解，通过特殊三角函数的讲解，讲述正弦，余弦的相关知识，同时老师还可以询问学生正弦，余弦三角函数的相关图像，公式，以及相关字母所代表的含义，通过问答的教学模式了解学生的学习情况，设定相关的教学目标，改善教学方法。同时在教学时，老师也应及时的对数学知识进行拓展，在讲述导数内容时，老师可以讲述导数的多种解法，培养学生的解题能力，为接下来的数学教学提供便利。
四、结合相关例题，讲述解题技巧，增强学生能力
除此之外，老师还应注意到，数学教学的目的是使学生具备一定的解题能力，所以在教学时，老师可以结合相关例题，讲述解题技巧，增强学生能力，设定的相关例题要满足学生的需求，既要达到锻炼学生的学习能力又不能打击学生得自信心，所以老师在教学时，可以首先讲述相关的例题解题技巧，随后改变形式，通过这种方式，锻炼学生举一反三能力。
例如老师在教授《数列》的相关内容时，老师可以设置以下的相关例题：在数列an+1=an+n*2n,a1=-2,求an,老师可以讲述解决这一问题的相关方法，列出一个an-a1,在列出两倍的an-a1,最终得到an=（n-2)*2n,然后让学生将相关的过程进行记录，帮助学生梳理相关的解题思路，学生多加记忆，同时老师可以改变相应的题目，让学生多方练习，通过这种方式，锻炼学生举一反三能力，另外老师还可以讲述裂项相消，错位相减的相关例题，将相关的数列题型进行整合，帮助学生形成知识网络，为接下来的数学教学提供便利条件。
五、根据学生情况，合理划分层次，实行分层教学
古人说“术业有专攻。”同样学生的学习能力以及对知识的理解能力也存在着一定的差异，所以在进行中职数学教学过程中，老师应该意识到学生的情况各有不同，所以这便需要老师在教学时，可以根据学生情况，合理划分层次，实行分层教学从整体上提升学生的学习效率，进而提高老师的教学效率，师生之间相辅相成，共同为提高学习效率，应对疫情而努力。
例如老师在教授《圆锥曲线》的相关内容时，学生的学习能力有所不同，老师可以安排课前预习，在课上对学生进行提问，了解学生预习情况，此外在课后可以设置相关任务巩固相关的成果，结合日后的测验，了解学生掌握情况，将学生划分层次，设定不同的教学目标，实行分层教学 ，在教学过程中，老师也应该注意到，分层教学不是歧视教学，所以老师对基础较为薄弱的学生不应存在歧视心理，不放弃任何学生从整体上提升学生的学习效率。
综上所述，疫情影响着我们的方方面面，如何在疫情期间，做好防护工作，并提高教学效率，使我们的学生能够高效的学习，是每一名教育工作者必须面对的难题。而笔者认为，在进行中职数学教学时，老师应该意识到中职学生基础较薄弱，所以老师可以讲述相关概念，降低理解难度，激发学生兴趣；其次老师在教学时，还可以结合当下的疫情，讲述数学在生活中的相关应用，安抚学生的负面情绪，帮助学生树立正确的学习观念；同时，老师在教学时，还可以实行问答教学，进行课堂互动，构建和谐课堂，为接下来的数学教学提供便利条件；除此之外，老师还应注意到，数学教学的目的是使学生具备一定的解题能力，所以在教学时，老师可以结合相关例题，讲述解题技巧，增强学生能力；最后，学生的情况各有不同，老师在教学时，可以根据学生情况，合理划分层次，实行分层教学从整体上提升学生的学习效率。
参考文献：
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