摘要：情境教学法作为新课改之后得到广泛运用的一种教学方法，在培养学生学习兴趣、促进学生知识理解和思维发展方面都有着不错的作用。而在高中政治教学中，教学效率低下、学生学习热情不高的问题长期困扰着教师们。情境教学法的运用必将会为教师展现出一片教学的新天地。本文就情境教学法的概念、情景教学法的特点以及高中政治教学实际进行了深入分析，并针对性地提出了四个具有普适性的代表性策略，希望能够为广大教师提供一点帮助。
关键词：高中政治；情境教学；教学策略
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这一方法的核心在于对学生情感的激发，也就是说，必须要保证学生能够代入到所设计的情景中去，这就对教师的教学能力提出了要求。而新课改之后，随着教学思想的解放，越来越多的教学方法开始涌现出来，对情境教学法的运用有着极大的借鉴意义。具体来说，教师可以从多媒体的利用、角色扮演、生活情景的模拟和语言引导四个方面入手进行情境创设，从而消除学生与知识之间的隔阂，让学生在学习中感受到乐趣，在乐趣中积极学习。
一、利用多媒体设施，开展视听情境教学
想要在高中政治教学中运用好情境教学法，教师首先可以利用多媒体设施来播放视频、音频和图像，以此来带给学生身临其境般的体验。近年来，科学技术飞速发展，同样给高中政治教学带来了很大的帮助，多媒体设备的普及就是其中的代表。有了多媒体设施，教师就可以将搜集到的视频、音频和图像在课堂上播放给学生们观看，这可比教师的口头讲述要来得真实得多，也有趣得多了。在这样的环境下，学生再对照着去理解课文中的内容，其学习效率自然也就提高了。
比如，在“发展生产 满足消费”这一节的教学中，教师就可以先给学生呈现一则有关某地区甜橙大丰收的新闻，然后再出示一张农民们砍伐甜橙该种其他树木的图片，让学生们想一想这两者之间的关系。学生通过思考，就能够意识到这是因为甜橙数量太多，供大于求，以至于价格太低，果农不愿意再栽种甜橙了。通过这样的例子，学生们就对消费对生产的影响有了一个十分直白的理解了，对于本节的知识掌握也就更加深刻了。
二、结合教学内容，鼓励学生角色扮演
想要在高中政治教学中运用好情境教学法，教师还可以根据所讲述的内容，让学生扮演某些角色，以此来加深学生的知识理解。角色扮演在情境教学中是十分常见也是十分重要的一种方式，这种方式能够直接了当地让学生代入到情境中的角色当中，从而激发出内心的情感，获得更加深刻的情感体验和知识感悟。但值得注意的是，角色扮演往往需要学生对所扮演的角色有一定的了解，而这就需要教师对学生进行基础的教导，并将角色扮演的各个步骤尽可能简单化，以防止过于复杂的布局影响了教学效果。
比如，在“股票、债券和保险”这一节的教学中，教师就可以扮演股民，并给每个学生准备一些投资成本，让他们自由投资手上的钱财。而这时，随着模拟出来的债券所大屏幕上的各个股份的价格变化，学生的表现也就会十分真实了。
值得注意的是，教师要将大屏幕上显示的内容尽可能简洁化，只保留原价格、现价格和涨跌幅就可以了，以免学生理解不到位。通过这样的角色扮演，学生对于股票的高风险性就有了十分真切的认识。
三、联系生活实际，模拟日常生活情境
想要在高中政治教学中运用好情境教学法，教师也可以选取生活中的某一段事物或者情境在课堂上模拟出来，以此来引导学生们代入进去思考。政治学科并不是脱离实际的纯理论学科，正相反，政治知识本来就是从现实实际中总结出来的，与现实生活的联系是无比紧密的。而同时，现实生活情境对于学生们来说也是更为熟悉的，这也方便了他们更加轻松地代入进去。此外，现实生活还能够将一些不好用语言描述的抽象事物的特点给直观地呈现出来，这也能帮助学生进行理解。
比如，在“神奇的货币”这一节的教学中，教师就可以模拟这样一种情境。小明是一名在校的学生，它在平日里喜欢收集一些干脆面的卡片，所以一些同学就用卡片与他交换零食。那么问题来了，这些卡片是商品吗？是货币吗？为什么？学生们通过对书本内容的思考，就会意识到这些卡片并不是一般等价物所以不是货币，但它是由人们生产制造出来的，其中蕴含了人类劳动，所以是商品。通过这样的一个情境营造，商品和货币这两个较为抽象的概念就被学生们所掌握了。
四、设计教学语言，引导学生合理思考
想要在高中政治教学中运用好情境教学法，教师还要认识到语言引导的重要性。上述的三种手段都是较为直接的手段，但教学语言本身对于学生的思维和情感也是有着相当的引导作用的。教师可以通过提问、设想等方法来让学生想象自己是某些特殊的角色，也可以通过语言来引导学生的思维方向，这些都是情境教学法的一种表现方式。而相比于以上三种，用语言来营造情境对教师本身的能力要求要更高。
比如，在“征税和纳税”这一节的教学中，为了让学生们更好地理解税收的作用，教师就可以通过语言来引导学生。“同学们，想象一下，你现在就是国家政府的领导人员，我国现在经济发展不平衡，需要大力扶贫，而政府又不做生意，那么这些钱从哪里来呢？”“税收。”“对喽，所以税收并不是国家要抢夺人民的钱，而是让每一个人都为国家贡献一点自己的力量，来帮助更多需要帮助的人，来帮助我们生活的国家变得更加强大。”通过这样的言语引导，学生们就对税收的作用和必要性有了充分的理解了。
综上所述，教师想要在高中政治教学中运用好情境教学法，教师首先要学会利用多媒体设施，给学生以身临其境的感受；其次要利用角色扮演的方式来帮助学生代入思考；再次要从日常生活出发，用生活实际来对一些抽象概念进行解释；最后还要对自身的教学语言精心设计，让学生能够跟着教师的思路进行思考。
参考文献：
[1]李大金.浅谈高中政治课堂的情境教学法[J].现代农村科技,2017(04):87.
[2]赵文杰.高中政治课运用多媒体辅助情境教学探析[J].中国教育技术装备,2017(17):131-132.