摘要：高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，它追求两个目标，一是投入的时间、精力和物力尽可能的少；二是获得的回报尽可能的多，这就要求教师们协调好多方关系，利用好各种资源、设计好有效的教学计划，用自己的专业素养保证教学工作又快、又好地完成。基于此，本文以高中政治课程为例，探究建构高效课堂的具体途径。
关键词：高中政治；高效课堂；教学途径
当下，政治教学工作陷入了困境：学生对学科重视程度不够，认为只要背诵即可；教师没有足够的时间、精力投入，教学质量无法得到保障；教学功利性凸显，“题海战术”依然盛行，分数依然是衡量教学效果与学习效率的直接途径；再加上学科本身枯燥、乏味、抽象、难懂等特点，给教师的教学工作带来了极大的挑战。而笔者作为一名一线教育工作者也深受其扰，不得不做出改变，研读新颖的教学理念，把握教材、分析学情，终有所收获，具体如下所示：
一、重视政治课程，保证正常教学时间
新时代，新风貌，教育部对高中政治课程提出了新的要求：学习哲学社会科学知识，增加自身知识积累；具备自主、自强、自立的能力和态度；养成正确的世界观、人生观和价值观，有着强烈的爱国主义、集体主义和社会主义意识等，这些要求为高中政治教学工作指明了方向。即便如此，高中政治教学依然问题重重，其中一个显著的问题就是教学投入不足，不具备建构高效课堂的条件。
笔者在调查中发现，有的学校高中政治课程投入不足：语数外三大主科经常占据有限的教学时间；教师有时会因为一些私事耽误教学进度，虽然是换课但没有时间补齐；还有就是师生精力投入不足，一是教师没有履行好自己的职责，没有做好备课工作，二是学生将学习精力投入到了其它的学科中，忽视了政治课程的学习等。为了避免同样的问题发生，笔者不仅严守自己的课程，不给其它学科任课教师任何“霸占”课程的机会；也会以学生为本，以工作为先，不耽误正常的教学进度；做好备课工作的同时还想尽办法改变学生对政治课程的旧有观念，重新审视政治课程本身的价值。在笔者的不懈努力下，政治教学工作有了新的进展，保证了正常的教学时间，为建构高效课堂做好了前提准备。
在教学实践活动中，教师吸取了其他教师教学活动中的经验教训并改善了自己的行为，保证了正常的教学投入，做好了建构高效课堂的第一步。
二、更新教学观念，提升课堂教学质量
落后、单一的教学理念不仅让学生产生审美疲劳，丧失学习兴趣，还消磨了教师教学的热情，限制了教师专业素养的提升，更大的危害是教学效率低，教学质量差。为了解决这一问题，笔者充分利用课余时间或上网搜集名师讲座或向有经验的前辈请教或者自己翻阅书籍、研读并吸收新颖、有趣、实用的教学手段，旨在借助自己的力量提升课堂教学质量。
如，在学习《民主选举：投出理性一票》这一课内容时，笔者实施了情境教学模式，为大家创设了一个竞选情境：从全班选出三个候选人进行班长的竞选活动，剩下的学生分为四个小组，分别体验直接选举、间接选举、等额选举和差额选举等四种选举方式，感受它们的优劣。当然，更为重要的是同学们能综合竞选者的实例投出理性的一票，积极履行自己的权利。再如，学习《我国政府受人民的监督》这一课内容时，笔者借助多媒体技术为同学们播放了这样一段视频：王某要办理出入境手续，但因为第一次办理，很多程序不熟悉，只好频繁询问工作人员，让工作人员很烦躁，不仅语气、表情不耐烦，还试图将其推给其他同事，这种做法让王某十分不满。视频播放完毕后，笔者问道：工作人员的做法正确吗？如果你是王某，该如何维护自己的权利呢？如何改变这一现状呢？视频吸引了同学们的注意力，问题也引发了大家的思考，不等笔者催促，大家就打开了手上的教材，试图找到问题的答案。学到《中国共产党执政：历史和人民的选择》这一课内容时，笔者邀请了几名同学们参演了一场课本剧，让纸质的建党史变得生动、形象了起来，赢得了同学们的称赞。
在教学实践活动中，教师更新了旧有的教学观念，引入了各种新颖的、趣味的教学手段，给同学们带来了不一样的学习体验，提升了课堂教学质量，有利于建构高中政治高效课堂。
三、凸显学生价值，激发自主学习意识
新课改背景下，学生成为了课堂活动的主体，一切教学活动或者教学计划都围绕学生展开，都为促进学生全面发展服务。在建构高中政治课堂的过程中，笔者呀积极响应这一号召，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生自主探究的意识，提升自主学习的能力。
如，在学习《人民民主专政：本质是人民当家做主》这一课内容时，笔者首先明确了教学目标：
（一）识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点
（二）理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系
（三）运用实际生活说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义
为实现这些教学目标，笔者一改往日的讲授活动，将课堂时间交给了学生支配，即让学生自学教材内容，了解什么是人民民主专政、人民民主专政的特点、民主与专政的关系、坚持民主专政的意义等内容。此外，为了凸显学生的课堂主体价值，笔者还组建了讨论小组、准备了课堂练习、创设了教学情境，总而言之就是给学生自由发挥、自主探究的时间和空间。当然，当同学们就一个问题争论不止时，笔者也会给出合理性的建议，引导学生向正确的方向思考；当同学们遇到学习瓶颈时，笔者还会点拨一二，解答学生的困惑，促进学生进步。
在教学实践活动中，教师给学生们营造了一个自主学习的课堂，由他们自己阅读教材、自主参与活动、完成教学任务等，有效地激发了学生的自主意识，凸显了学生的地位与价值。
四、结合时政热点，充分利用教材资源
教材是教师教学活动的重要依据，也是学生学习理论知识的重要工具，因此应该受到师生们的重视。同时教材知识来源于生活，生活能丰富课堂教学内容，因此将时政热点渗透到课堂教学活动中不失为建构高效课堂的一种有效途径。
如，在学习《民事权利和义务》这一课内容时，笔者引入了一个时政热点，就是近年来热门的校园暴力事件。该热点以视频的形式流传于网络，引起了全社会的关注。视频由围观者拍摄，拍摄到打人者不仅用脚踢踹学生头部，还将该名学生的头按进公厕粪坑，造成受害者左脸淌血、脸上有多处擦伤并沾满了污秽物，情节恶劣。随着热点事件的播出，同学们也议论不止：我也经历过校园暴力事件，现在还有阴影呢，应该严惩打人者；为什们没有人站出来阻止，还进行围观和拍摄呢；我们该如何维权呢？等到教室安静下来后，笔者引出了本课的话题：如何积极维护人身权？并引导同学们进入了教材文本的阅读中，了解人身权的含义；知道哪些行为属于违法；懂得借助法律手段维护自身权利等，增强了主体意识，维护了人格尊严。在本次教学实践活动中，教师根据教材内容引入了时政热点，既丰富了课堂教学内容，又自然地引出了课堂教学话题，有一举两得的效果。
综上，在教学实践中，笔者发现了高中政治教学中存在的一些问题并尝试改善这些问题，建构高效课堂。为此，笔者利用课堂内外时间做出了一些努力，获取了一些成功的教学经验，如重视政治课程、更新教学观念、凸显学生价值、结合时政热点等并用于教学实践中，取得了显著的教学效果，为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
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[2]朱红艳.高中政治课堂高效教学的体会[J].江西教育,2013(33).
[3]张欢.三种有效的高中政治课堂教学策略[J].成才之路，2014(08).