摘要：客观来讲，班级管理活动在职高学校教育机构中十分重要，职高生需要学习良好的行为规范要求，且要全面学习道德理念，有意识地健全自己的人格，及时形成高尚的理想信念，也能通过正确的价值取向去判断成长得失。因此，职高班主任要全面优化班级管理活动、实施方法，真正为职高生的健康成长做准备。本文将从坚持民主沟通，组织实事求是的管理活动；坚持民主管理，培养学生的自我管理能力；坚持一视同仁，做到对事不对人三个角度来分析职高班主任应该如何组织班级管理活动。
关键词：职高班主任、班级管理、实施方法
职业高中是一个比较特殊的教育机构，同时承担着培养学生职业能力、优化学生文化修养的双重任务，面对的是一些学习能力不足，且在中考中考试失利的学生。其中，进入职业高中学校的学生也能在毕业之后选择是否继续参加高考，获得高等教育机会，也可直接进入社会工作。但是，不管是做出哪个决定，都必须要具备良好的品德意识与心理素质，以道德高尚、行为自律、爱国爱党、坚韧自信、乐观勇敢的姿态去面对自己的人生。因此，职高班主任也要坚持组织人文管理，切实保护学生的身心健康。
一、坚持民主沟通，组织实事求是的管理活动
必要的沟通活动是顺利组织班级管理活动的前提条件，而师生双方的沟通方式却至关重要。在过去，职高班主任一直是“高高在上”的，虽然会与学生沟通，但是却有“说一不二”的问题，会单向布置管理任务，学生需要根据具体要求参与班级活动。然而，职高生并不是懵懂无知的稚儿，甚至于已经形成了强烈的自我意识，并不愿意单向接受，反而时刻渴望证明自己，展现自己当家做主的姿态。因此，这种单向的沟通方式不仅无法顺利组织班级管理活动，还有可能会招来学生的叛逆心理。再者，这种缺乏回馈的沟通活动也导致职高班主任并不能真正掌握学生的成长诉求，难以根据学生所产生的主要成长矛盾来组织班级管理活动。对于这一点，职高班主任必须要坚持民主沟通，以平等的身份与学生交往，引导学生阐述个人需求，由此确定具体的班级管理内容。
当学生刚刚进入职业高中学校环境之后，笔者就会经常与学生沟通，也坚持站在学生的角度上考虑问题。通过细致观察可以发现，本班有许多学生对未来十分茫然，不知道自己所要面对的专业学习任务是什么，更不知道自己未来的职业理想是什么，许多学生都表示他们的内心十分恐慌，因为自己与曾经的好友所选择的成长道路是不一致的，也不知道自己要做什么。通过学情反馈，笔者就组织了一次“为理想而活”的主题教育班会活动，由此组织了主题讨论，让学生及时回忆自己曾经树立的人生理想是什么。比如，有的学生想要成为一名艺术家，有的学生想要成为一名老师，有的学生想要成为一名医生，还有的学生想要成为光荣的军人，等等。不管学生说什么，笔者都会始终微笑地看着他们，用眼神鼓励学生、肯定学生，让学生自信地阐述自己的理想信念。然后，笔者就阐述了职业高中教育的现实意义，以及通过职业高中学习活动对于学生实现个人理想的促进作用，希望学生不要为此感到迷茫、痛苦，而是要始终坚持个人理想信念，制定长远的成长计划，充分利用职业高中学校生活来发展自己的关键能力，保证自己可以真正实现健康成长。
二、坚持民主管理，培养学生的自我管理能力
民主管理是优化班级管理效益的保障条件，而这一管理理念包含两层含义，第一层含义是指要尊重学生、突出学生，根据学生需求组织班级管理活动；第二层含义便是要让学生参与到班级管理活动之中，充分展现学生的自我管理能力、行为监督能力，让学生以主人翁身份顺利融入集体生活。如此，则可切实培养学生的集体荣誉感，使其渐渐形成良好的自我管理能力，而这不仅可有效优化班级管理效益，还可让学生终身受益。
因此，职高班主任要始终坚持民主管理原则，有效突出学生自身的自我管理能力，促使学生真正实现健康成长。
为了让学生顺利融入集体生活，使其能够积极参与到班级管理活动中，笔者会经常让学生阐述自己对于班级管理的具体看法，也希望学生能够充分利用每一次的班级管理机会来宣誓自己的成长主权，使其能够懂得自我克制、自我管理。比如，在制定班级规章制度时，笔者就专门组织了一次小组活动，即要求本班学生以6人为一组，全面讨论班级制度规章内容。为此，笔者就展现了一个关于班级管理制度的模板，各小组要通过集体讨论填写具体的制度内容。待各小组完成合作任务之后，便可在课堂上展现讨论结果，通过更大范围的组际讨论确定最终的规章制度内容。对此，笔者会从旁指导，删减一些不合理、模糊的制度内容，调整班规的表达方式，以便更好地突出每一条班规的约束范围、管理作用。如此，则可制定出对学生有强烈约束作用的班规制度。另外，笔者也会让学生毛遂自荐，通过民主投票挑选出班干部成员，且会每月组织一次班干部管理工作总结大会，通过其余同学的监督与反馈来分析班干部团队的管理内容，而一旦发现严重违纪、消极懈怠问题，则会重新调整班干部团队的具体成员。如此，则可切实优化学生的自我管理意识，使其对班集体产生强烈的认同心理。
三、坚持一视同仁，做到对事不对人
目前，随着我国教育体制的深入改革，职业教育也备受关注，且我国教育部针对职业教育提出了一系列的优惠扶持政策，切实改变了社会对于职业教育的看法。在这一现实环境下，职业高中学校也会直接受益，所以有不少无法在中考中取得优异成绩的青少年会自主进入职业高中接受相关教育。那么，这也从某种程度上使得学情变得更加复杂，因为每个学生的成长背景、性格特点、人际关系等客观因素都有可能产生相应的管理问题。对于这一点，职高班主任要做到一视同仁，关注每一个学生的成长需求，且要时刻保持理性、冷静的管理态度，做到对事不对人，由此实现公平管理，进一步优化班级管理质量。
在组织班级管理活动时，笔者从来不会偏颇任何一名同学，坚持据实管理。记得有一次，本班有几个学习成绩较差，且违纪行为比较严重的同学同时旷课，且反复劝告之后也并未有所改善。面对这些学生，笔者就及时与其沟通，询问学生为何要旷课。通过其他同学的真实反馈，笔者才得知这几个学生在校外报名参加了一个兴趣专业比赛，每天都会花费大量时间进行练习，为比赛做准备。但是，也正因如此，学生就无法保证及时上课。对此，笔者非但没有批评学生，而是支持学生参加专业技能比赛，还专门针对这些同学确定了课程教学计划，尽可能地给学生留出更多的训练时间。同时，笔者对学生表示，笔者会支持他们参加任何形式的学习活动，而且他们本身便十分清晰地知道自己的理想抱负，所以更加应该为理想而努力奋斗。听到这番言论，这些学生十分感动，表示一定会勤加练习，不会让笔者失望。然后，笔者便会经常关心学生，询问学生训练进度，还会适当为学生补课，帮助学生分析专业问题，希望可以让学生在比赛的同时也能跟上教学进度。如此，则可有效优化师生关系。
总而言之，在职高班级管理过程中，班主任要始终坚持人文管理理念，秉承生本教育原则，关注学生的生命需求，让学生能够真正实现健康成长。因此，职高班主任要多与学生沟通，还要让学生能动参与到班级管理活动之中，将共性与个性管理结合起来，有效优化班级管理效益，为学生的长远发展打基础。
参考文献
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