摘要：随着教学技术和教育观念的不断进步，小学阶段的教学成效已经得到较大改观。在素质教育的持续落实中，班主任的引领和导向作用显得尤为重要。新的教育理念要求下，班主任必须开展合理有效的德育工作，在帮助学生提高学习能力、培养核心素养的同时，促进学生德智体美劳全面发展。本文针对现代小学德育工作中出现的主要问题，分析和探讨了小学班主任德育工作时效性的有效思路，旨在提高班主任工作效率，保证教育质量。
关键字：小学班主任；德育工作；实效性；教育策略；
一、引言
小学教育是整个教育体系的启蒙阶段，对学生的习惯养成和未来发展至关重要，不仅影响到学生的专业本领，更与思想品质和道德修养息息相关。小学阶段的学生学习能力较弱，认识和理解事物的能力不足，班主任作为班级的重要领路人，在做好教学工作的同时，要加强德育工作建设，开展有效的德育教育活动。
作为小学班集体的核心，班主任在道德引领和价值导向方面发挥重要作用。因此，班主任要充分认识到德育工作的重要性，提高自身专业素养，加强道德建设，正视教学工作中的问题与不足，以实际行动感召和启发学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
二、小学班主任开展德育工作过程中出现的主要问题
2.1忽视德育工作的作用
受限于传统教育模式的束缚，大多数班主任都以教学成果为中心，重视学生的学习成绩和教师的教学效果，而忽视了德育工作的重要性，影响了孩子们道德品质和身心修养的提高。在这种情况下，班主任逐渐以学习成绩作为评价学生的主要标准，使学生成为完成教学任务的机器，严重阻碍了学生道德教育水平的发展。作为德育教育的重要实施者和监督者，班主任更应该发挥导向作用，将知识教学与德育教育有机结合，完成教学任务的同时，发展学生综合能力。
2.2班主任德育素质不高
小学阶段的班主任不仅是班级管理者，而且是重要的教育工作者。部分小学班主任在教学方面展现出良好的教学风貌，但是面对德育教育，却没有做到同样的程度。究其根本，德育教育是道德品质的教学实践，是将知识转化为行动的过程，在这一过程中，班主任没有意识到德育教育的实践性和应用性，对待德育教育只停留在表面阶段，整体德育素质并不高，缺少德育教育的成功实践，也就难以有效落实德育教育。
2.3班主任与学生交流较少
目前，多数教学过程中，课堂的主导地位由教师占据，学生处于教学的被动地位。在这种教学模式中，长期且单一的教学模式会严重影响到学生的学习热情，甚至影响到学生的身心发展。而部分班主任对这一现象不够重视，与学生之间缺少有效的沟通和交流，导致学生产生焦虑、压抑等负面情绪，严重影响了学生思想品质的形成和发展[1]。教师没有把握学生特点，将学生放在教育的被动面，不仅不利于德育工作的进行，而且会在师生之间产生距离和隔阂，导致班主任脱离班集体，影响教学工作的开展。
2.4德育教育创新程度不够
随着现代化信息技术的发展，班主任的教育任务更应该与多媒体技术结合，实现高效性、科学性的德育教育。但是，在班主任开展实际德育教育过程中，没有认识到现代化技术的重要性，坚持传统教育方针，教育效率较低，德育教育质量不过关。落后的教育技术不能够满足学生个性化需求，也就不能根据实际情况及时调整和创新教育策略，难以完成高效德育工作。
三、提高小学班主任德育工作有效性的策略
3.1提高班主任道德修养，保证德育教育质量
班主任是德育教育的重要实施载体，作为班级的领导者和管理者，不能仅仅掌握教学技术，还要具备高水平的德育教育理念，加强自身道德修养和专业素质，不断提高德育教育质量。
首先，学校和班主任要重视德育教育工作，在日常教学工作中加强思想道德理解，组织班主任参加德育教育培训，定期举办教育经验交流会、德育教育讲座等活动，从德育教育的成功实践中汲取经验，提高班主任的道德修养。其次，小学生具有很强的榜样意识，小学班主任要正视自身地位，为学生树立优秀的榜样形象，不断学习和理解德育教育理念，努力提高自身专业素养和德育水平，为学生提供情感和行为参考[2]。最后，班主任要以培养学生正确的价值观为重要教学目标，以严格的标准要求自己，提高班集体责任感和荣誉感，加强班风班纪建设，为学生的综合素质发展打下坚实基础。
3.2不断创新德育教育形式，勇于践行德育途经
对于小学阶段的学生来说，他们年龄较小，接触和正确理解事物的能力有所欠缺，面对新鲜事物缺乏科学的认知。班主任要以学生的这一特点为基础，创新德育教育形式，以小学生能够理解和知晓的方式，感召和引导学生主动接受德育教育，例如举行主题形式演讲、德育教育班级会议等，这些方式不仅能够充分调动学生的积极性，还有利于班主任顺利开展德育教育工作，便于后续育人工作的进行。另外，趣味性、启迪性十足的教育形式还能够为学生提供发散思维的机会，为其综合素质的发展和德育教育工作的有效实施提供了有利条件。
在实际德育教育工作开展中，班主任应身先士卒，带领各科教师和学生大胆实践，在理论教育的基础上创新实践形式，应用全新的德育教育形式，引导和启发学生使用道德思维思考问题，以此提高班主任德育教育工作的实效性。
3.3搭建德育教育氛围，丰富教育内容
良好的德育教育氛围能提高德育教育工作的实效性。班级是学生在学习和生活中的重要组织，在班级内营造浓厚的德育教育氛围，能够帮助学生产生思想和行为的归属感、认同感。
班主任要担负起班级责任，掌握学生特点，尊重学生差异性，主动协调班级矛盾，让整个班集体产生团结统一、轻松舒适的氛围[3]。在这样的班级氛围中，学生能够主动爱护班级、维护集体利益、产生强烈的集体责任感和荣誉感，将班级秩序和纪律当成严格要求自己的标杆。班主任要积极融入学生集体之中，减少与学生之间的隔阂，拉近与学生之间的距离，在与学生的交流沟通中，有意识地贯穿德育教育，提高学生道德水平，不断提高德育工作的是实效性。另外，班主任还要虚心听取学生的建议，寻找并及时改正工作过程中的错误，弥补不足。
在德育教育的班级氛围中，学生能够放松身心，乐在其中，在潜移默化中感受德育力量，提高身心修养。班主任能够顺利开展德育教育工作，在教学实践中丰富德育教育内容。
3.4利用德育教育平台，分享成功经验
德育教育作为一种长期的、复杂的、多元的教育方式，需要班主任以更加高效的方式开展工作。在信息技术和网络技术的支持下，班主任应该充分利用德育教育平台，发挥网络共享作用，切实提高德育教育的工作效率和实效性，保证德育教育效果。
小学生身心发展尚处萌芽阶段，班主任必须为学生提供正确的道德引领和价值导向。班主任要加强信息和网络技术能力，合理利用教育平台，在分享和交流德育教育工作实践的同时，不断汲取和借鉴其他德育教育的成功经验，完善自身教育工作，在一定程度上保障德育教育的工作的有效性[4]。此外，班主任和学生还可以通过网络平台进行交流沟通，将德育工作的内容传递给学生，也能够提高班主任德育教育工作的实效性。
参考文献
[1]许佳妮.关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策[J].福建茶叶,2020,42(04):242.
[2]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智,2019(24):9.
[3]冯颂坚.浅析如何提高小学班主任德育工作实效性[J].课程教育研究,2019(10):85.
[4]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊,2018(04):169-170.