摘要：高等职业院校培养目标定位于培养高素质技能型人才，本着就业为导向的办学理念，公共体育课课程的开设应该为学生职业生涯服务，进一步丰富体育课程资源，提高体育课程质量，更新教育模式，规范教学管理，紧跟时代步伐，深化教学改革，突出运动特点，将体育课程与学生专业相结合，与学生职业方向相结合，加强体育选项课和大学生健身实践创新训练课课程资源建设，丰富校园体育文化，培养学生终身体育意识，建立能够充分体现高职院校个性特点的体育教学新模式。
关键词：高职院校 公共体育课 课程改革
高职院校公共体育课的开设，一直呈现多种模式，受制于学生体育运动能力基础，众多高职院校也一直再致力于公共体育课程的改革，期望寻找适合学生特点的课程模式。多年来，高职院校公共体育课基本呈现如下几种模式：
一、高职院校公共体育课程发展模式
1、高职院校大发展初期的普修模式
2000年左右，我国高职院校开始呈现井喷状态，各地高职院校如雨后春笋纷纷设立，而这其中大多从中职转型升级而来。这段时期高职院校的公共体育课基本还在延续中职阶段的模式，主要以自然班为单位，教学内容以普修为主，部分体育教师也会根据自己的专业特长选取课程内容。此种模式在初期带来的好处是教学管理比较容易，课堂组织方便，教师教学较为自由，带来的问题就是束缚了学生的个性发展。
2、高职人才培养水平评估前后开始的选项课模式
2005年左右，高职院校人才培养水平评估开始大规模进行，各类教学改革大力开展，这一时期是高职院校教学水平、教学质量、课程建设的第一次大发展，众多高职院校在公共体育课改革上开始与普通本科院校进行对比，尝试发挥体育教师专业特长，尊重学生个性，开设体育选项、选修课。选项课开始后，极大提高了学生体育课的积极性和教师的主观能动性。这一课程模式持续的时间很长，从最开始的尝试一直到现在已经成为大部分高职院校比较成熟的公共体育课模式。
3、近十年丰富多彩的体育活动模式
随着高校体育课程改革的不断深入，近十年来高职院校公共体育课的模式越来越多，内容越来越丰富，更加贴近学生需求和社会需要，选项、选修、俱乐部模式、体育社团、业余锻炼等都有了十足的发展，很多学校将体育课和各类体育活动结合起来，对学生体育成绩进行综合评价从而给出体育成绩。
二、高职院校公共体育课程改革新模式
近几年来，各高职院校基本形成了自己的体育课程体系，但是随着生源的变化、社会的需求变化，体育课程的改革还需要进一步深入下去。从近几年大学生体质测试成绩和多年选项、俱乐部等模式的体育课效果以及学生毕业后的反馈，结合笔者所在院校工作实际，对高职院校体育课程模式进行探讨。
1、改革思路
紧紧围绕高职院校培养目标，严格执行人才培养方案，以学期为单位进行课程相关内容安排，根据课程具体情况对课程名称、内容、难度、学时、学分进行适当调整，将体育课程与专业对应职业方向特点相结合，把体育教学定位于服务学生职业生涯，为学生终生体育和今后职业发展打好基础。
2、改革目标
（1）树立 “健康第一”的体育思维，培养学生自主练习、合作练习、探究学习的能力，体验运动乐趣，培养体育意识。
（2）以学生身体发展为中心，掌握基础运动技能和运动保健的方法，提高自我锻炼的能力，激发运动潜能，增强责任感。
（3）大众体育与学科专业相结合，学科渗透，促进学生个性的发展，培养积极的竞争意识，提升自我效能。
（4）学以致用，理论和实践相结合，帮助学生转换角色，树立群体意识，增强自身综合素养。
3、课程模式
第一学期：普修，教学内容为所有准备开设的体育运动项目。
第二学期：选项，学生根据自己特长和兴趣爱好自由选项。
第三学期：选项，体育与专业就业方向结合，设置相关特色体育课程，既可以进行自我锻炼，也可以为作为将来职业素养拓展课程。
第四学期：选项（俱乐部），学生组织成立大学生体育活动中心，安排学生进行开放式自主训练的内容和要求。
4、课程设置
课程内容充分体现锻炼性与职业性，选择性与实效性，通过学科嫁接，开设目前社会大众流行的体育项目，以学生综合素质为主，身体素质练习贯穿每节课。 第一学期：普修，项目内容以三大球类、乒羽网小球类、毽球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、田径专项等为主。每天保证开设至少8个项目，每个项目以班级为单位进行学习；各班体育课程按照以上项目进行轮回学习，每次课课程内容为身体素质和专项练习相结合，比例为1：1。
第二学期：选项，项目内容以三大球类、乒羽网小球类、毽球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、田径专项等为主。每节课保证开设至少8个项目，学生根据自身兴趣进行选择，每个专项人数控制在40人以内；期初组织学生选课，学生选项课程在指定的教学地点上课。
第三学期：普修+选项，根据专业特点，按照专业分类进行普修和选修。项目内容以三大球类、乒羽网小球类、毽球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、田径专项、少儿体适能、体育保健、体育按摩、户外拓展、运动处方等为主。
（1）普修：
学前艺术类专业：少儿拉丁舞、少儿啦啦操、排舞、少儿体适能、少儿篮球、少儿网球、跆拳道、户外拓展、形体、瑜伽、体育舞蹈等。
医护类专业：体育保健、体育按摩、体育康复、户外拓展、运动处方、形体、瑜伽、体育舞蹈等。
（2）选修：
信息、机械、建筑类专业：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球、网球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈等。
旅游、经济类专业：羽毛球、乒乓球、毽球、网球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈、有氧操、户外拓展等。
第四学期：选项（大学生健身俱乐部），项目内容以三大球类、乒羽网小球类、毽球、武术、定向越野、形体、排舞、瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、田径专项、街舞、爵士、有氧操、轮滑、少儿体适能、体育保健、体育按摩、户外拓展等为主。第三学期末成立校园体育社团（俱乐部），报体育教研室，备案后统一安排指导教师。课程教学在内容和学时的设置上，既有集中辅导的内容，还有安排学生进行开放式自主训练的内容和要求，让学生在“练中学、学中练”，以达到提高实践创新能力的目的。一般每个班人数40-60人，学生选修训练课程，成绩合格者可获得1-2个学分。每学期学校组织学生在规定时间内登录教务管理系统选课，教研室负责教学过程管理，成绩由指导教师统一登录。
通过课程改革，主要目的是让学生形成“终身体育”思维，让体育课程更好为职业服务，学生在体育课程中，既能提高自身的身体素质和运动水平，又能学习到与职业相关的运动知识，使体育教学更加贴合高职院校办学目标。
参考文献：
[1]王秀红.对高职体育课程教学模式改革的思考[J];济南职业学院学报;2017年05期
[2]王志愚.互联网背景下高职体育的教学模式探索[J];才智;2018年16期
[3]吕胜.职业素养视角下的高职体育育人路径初探[J];长沙民政职业技术学院学报;2018年02期
作者简介
汪勇
（随州职业技术学院，湖北随州，441300）
作者信息:汪勇，男（1979.3—），汉族，湖北随县人，硕士，讲师，研究方向：教育管理、体育教育训练
孙红霞
（随州职业技术学院，湖北随州 441300）
作者信息:孙红霞，女（1991.1—），汉族，湖北随州人，硕士，助教，研究方向:学校体育学，体育教育训练学