摘要：在新课改的理念指导下，初中阶段的教师，对学生学习的主动性激发具有了更多的重视，应用兴趣教学法，就能够激发学生的学习兴趣，进而促进在课堂中的学习参与，提升在课后练习中的主动性、认真程度。在美术教师教学中，应用兴趣教学法，需要从不同的方面激发学生的学习兴趣，并且确定不同的教学路径。教学方法的采用，要结合学生的水平以及具体的教学条件进行，确保学生的美术学习体验多样化，在学习中达成审美能力与艺术素养的提升。
关键词：初中美术教学；兴趣教学法；应用探究
引言：初中阶段的美术学生是学生艺术教育中重要的部分，初中阶段学生具有一定的特殊性，由于小学阶段的学习积累以及生活经验的丰富，学生在初中阶段的学习中，具有更为强烈的自我意识。因此，学习的行为需要在产生认同的情况下进行。教师要注意到，初中学生进行美术的学习，不仅在美术技能的培养上要给予重视，更多的要关注学生的审美观念以及审美认同等问题。在教学中，需要应用专门的环节，对学生的艺术审美能力成长进行持续性的启示。
一、初中美术教学中学生兴趣点的确定
1、美术技能兴趣点
学生由于年龄的限制，对于绘画、手工等艺术的形式，仍旧具有天然的兴趣。因此，在教学中，教师要确定学生的美术技能兴趣点。例如，一些学生对手工的兴趣更高，另外一些学生则对于绘画具有更高的兴趣。这种情况下，教师可以确定在不同教学内容中的互动主要对象，应用兴趣较高学生的热情，激发以及带动学生整体的学习热情。
2、由审美思维引发的学习兴趣
在目前的社会条件下，学生的生活条件较好，生活中物质的充裕以及精神生活的丰富性，能够极大的激发学生的审美思维发展。审美思维能力较好的学生，会由于受到审美取向的影响，对于美术课程产生浓厚的兴趣。教师要对学生的这种情况进行重视，根据不同的学生需求满足其审美的发展[1]。
3、学科情感引起的学习兴趣
学科情感的确立，与学科中的人文性因素以及教师都有着直接的联系。人文性的因素，包括学科历史，尤其是学生通过对其中美术名家的人生经历了解，会促进其产生对美术学科的学科情感。同时，初中阶段学生仍旧具有一定的向师性，对教师的认同，也会促进学生模仿教师行为，从而产生一定的学科情感。学科情感影响着学生的学习主动性与学习热情，这是学习兴趣的主要表现之一。
二、兴趣教学法的应用策略
1、激发学生的学习情感产生
这是兴趣教学应用中，学生兴趣来源产生最为稳定性的因素之一，学科的情感，对学生一门学科内容的学习，产生的影响是终身性的。
首先，教师要重视与学生之间建立密切的师生关系。初中美术课程的课时设置较为有限，学生与教师的接触时间受到了限制。这种情况下，容易出现教师与学生相互之间不了解的情况。在教学中，教师需要尽量的接近学生，对学生主动进行交流与沟通，这种了解的深化中，学生与教师之间就会产生更多的了解。其次，教师要重视对不同学生情况的认知。初中美术教师由于课时较少，通常会出现对学生状况不了解的情况。为了避免这种情况的出现，教师要对学生的姓名信息等，进行明确，并且确定不同学生在美术学习中的兴趣点[2]。
其次，应用学科历史作为引导的内容，激发学生的学习兴趣，也极为重要。初中学生对历史信息的理解能力较为有限，在历史信息的接受上，教师可以选择内容故事性更强的故事，作为引导学生认识学科历史的内容。例如，应用明代著名画家八大山人朱耷的人生故事，作为引导学生了解学科历史的内容。通过对画家人生经历的分解，学生能够认识到，残山剩水这种绘画风格产生的原因，并且对画家的作品产通情形的理解。需要重视的是，在西方美术相关知识的学习中，应用历史引导学生学习兴趣更为重要，学生的了解是兴趣强化以及学习主动性产生的基础，在西方相关的美术知识学习中，学生本身就缺乏对文化背景因素的了解，兴趣产生较为困难[3]。
2、培养学生的审美能力以及审美的思维
审美能力以及审美思维的培养，不仅需要教师应用课本中的知识，引导学生进行了解。结合学生的现实生活经验，能够促进其对知识内容了解的更为深刻，从而形成具有个人特色的审美意识。
例如，在教学中，教师可以结合学生的生活兴趣，引导理解不同的审美元素。初中阶段的学生，普遍对于服装造型等因素较为感兴趣。在废品利用的这一节课程内容的学习中，教师就可以引导学生应用生活中的各种废品，制作服装或者是装饰物。与生活内容的结合，能够深度的激发学生兴趣。由于其审美的能力较为与有限，一些学生制作出的作品缺乏审美内涵。教师要考虑到初中学生的认知限制，可以对不同的学生进行行为指导，帮助学生优化作品，对学生的作品造型、颜色的搭配等提出具体意见，并且要求学生进行前后对比，说明自我感受。这种教学形式的应用，有利于学生在实践中，形成具有自我个性的审美体验。
另外，在审美的引导中，美术作品的欣赏也是重要的学习内容。教师需要应用较为固定的形式，对美术作品中不同的审美因素进行分析。这种形式的教学，能够帮助学生构建一套基本的作品鉴赏思维，在鉴赏经历的加强中，逐渐形成个性化的审美意识[4]。
3、从美术技能的教学中应用兴趣教学法
初中阶段学生对美术技能的提升，具有较为强烈的热情。因此，教师要重视在美术技能的学习中，应用兴趣教学法，提升学生的参与程度。
首先，绘画的学习是美术技能学习中最为基本的内容之一，不同类型的绘画需要应用的工具是有所区别的，教师要引导学生对于画具进行选择。质量较好的画具，对学生的绘画能力提升具有重要的促进性作用。其次，在绘画的学习过程中，教师要根据学生的兴趣特点，对绘画的内容进行选取。例如，可以选择学生喜爱的卡通人物，作为绘画的对象。一般的卡通人物造型都是应用电脑绘图的方式，引导学生通过手绘，创作出不同风格的作品，能够使得其体验到充分的学习兴趣。另外，教师可以通过对学习场景的变化等行为，使得学生产生学习兴趣，提升美术绘画的技巧。可以带领学生进行写生，对于校园中的景物进行描绘。人物肖像的绘制，也是可以应用的教学方法。教师要根据不同阶段学生的技术水平，对此进行选择。应用校园活动，也能够激发学生对美术技法学习的兴趣，教师可以选择一个主题展开相关的校园艺术节，引导学生参与[5]。
结束语：
初中阶段的美术学习中，教师要更为重视学生的学习主体性地位，通过兴趣教学法，能够激发学生的学习参与热情。在教学的不同阶段中，教师要选择适当的兴趣切入点。初中美术教学是整体教学体系的一部分，不仅能够让学生掌握基础的美术知识，还可以提高学生的审美能力，促进学生综合素质的发展。兴趣教学法在初中美术教学中的应用能够让学生积极主动地进行美术学习，培养学生的学习兴趣，让学生掌握基础的绘画能力，达到最终的教学目标。丰富的兴趣教学法可以启迪学生学习美术知识，帮助部分热爱美术的学生主动地了解美术知识，同时可以参与到美术事业当中，促进我国教学事业以及美术事业的发展。
参考文献：
[1]游桂兰. 兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J]. 才智,2015(06):249.
[2]万晓晔. 分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J]. 亚太教育,2015(33):31.
[3]郭其泉. 论初中美术教学中兴趣教学法的应用[J]. 课程教育研究,2016(07):214.
[4]孝本国. 兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究[J]. 艺术评鉴,2017(03):152-154.
[5]欧阳昕冉. 新课改下初中美术教学现状及措施[J]. 美术教育研究,2013(14):117.