摘要：幼儿园阶段学生开始接触美术，到了小学阶段，学生的审美意识逐渐开始形成。所以在小学开展美术教学，一是符合该阶段学生的情感需求和知识需求，二是满足素质教育指导思想下，有审美情趣和绘画技能的全面人才的培养。而简笔画因上手快、内容丰富、有趣多面而被引入小学美术教学课程，通过简笔画教学，可以使学生在比较短的时间内掌握绘画基础，锻炼绘画技能。简笔画看似简单，实则包含的绘画原则和技巧也是需要学习和研究的，所以本文通过简笔画在小学美术教学的有效性分析，促进简笔画在教学中的高效应用。
关键字：简笔画；小学美术教学；有效性
引言：小学美术教学是通过课程上展示国内外的优秀作品和相关图片，开拓学生的视野，让其了解和认知更多的艺术创作，在视觉享受中发现艺术美，在理解中感受作品背后的潜在情感和绘画特色，在应用中重现对作品的描述，从而实现提高学生创造力和美学素养的教学目标。以下从以简单表现方式提高造型能力；以自主设计开发学生想象力；以具体的方式实现欣赏与评析的转化三个角度分析简笔画在小学美术教学中的有效性，推动美术教育事业的有序发展。
一、以简单表现方式提高造型能力
简笔画是通过简单地线条勾勒展现人物、动物、景色等事物的整天概貌的绘画形式，是许多美术教师都会选择的入门教学内容[1]。小学阶段的学生已经具备一定的观察能力，通过观察周围的人、事、物，分析它们的相同点和不同点，在脑海中形成初步形象。但是在实际教学中发现，有的同学会出现下笔难的问题，在创作时常常表现出力不从心，缺乏自信心，在造型表现能力方面还有一定欠缺。而在“造型与表现”学习领域引入简笔画教学，帮助学以简单的形式来完成造型表现。首先在造型印象形成方面，老师通过多媒体技术展现图片、影视材料等，开拓学生的视野，为造型表现奠定素材基础，而简笔画的应用可以帮助学生加深印象，在脑海中形成更直观、具体的形象，另一方面，在具体造型创作时，简笔画以简单线条刻画解决学生“无从下手”的难题。用简笔画创造视觉形象，帮助学生提高提升自身造型能力。
比如：在学习三年级下册《恐龙世界》一节时，用简笔画辅助教学来增加学生在造型表现方面的自信心，让学生在愉快的实践过程中，感受美术的趣味性和表现手法的丰富性，进而探索恐龙世界的奥秘，学会表达对生命的热爱之情。首先老师利用多媒体播放短视频带领学生穿越时空去看恐龙世界。观看完短片后老师提问“短片中有哪些恐龙”、“每个恐龙都有什么特点”，引发学生进一步探究和思考，根据学生发言将视频中对应的恐龙以简笔画形式板书出来，帮助学生更具体、直观地理解恐龙的外形特征。接下来欣赏更多的恐龙图面，扩宽学生的视野，激发其创作欲望，让学生根据课堂上短片、图面、脑海中的恐龙印象，选择任意一种恐龙进行简笔画创作。在本节课程中，通过图片、视频观看，加深学生对恐龙形象的印象，老师通过简笔画示范，让同学找到一种表达思路和表现方式，在下笔时将脑海中的造型具体表现在纸张上。
二、以自主设计开发学生想象力
小学美术教学的目的是学生审美意识的开发和培养，而审美意识的建立最重要的是学生想象力的发挥和应用[2]。学生是否具有想象力是学生能否进行作品创作的起点和动力。简笔画对绘画技巧和理论知识要求不高，学生更容易通过模仿或自主创新入手，通过简单事物联想到更多的场景，在自主、宽容、灵活的发挥空间中，让学生的思想和创作不再拘泥于各种表现形式和绘画要求[3]。所以，在小学美术课程教学中，老师要将简笔画运用于教学设计和教学实践，为学生想象力发挥和培养奠定基础，让学生在学习和创作中提高自身美术素养。
比如：在学习四年级下册《设计生活标志》一节时，引导学生将设计与生活应用紧密联系在一起，并坚持以人为本的设计理念。首先，老师提问“在生活中常见的标志”，从学生踊跃发言中，整理有代表性的生活标志以简笔画形式展现在黑板上，分析各个标志的特点和所包含意义，让学生初步认识生活中的标志设计和作用。接下来利用多媒展示清华的校徽，在黑板上边进行简笔画示范，边引导学生从文字、图形、字母、整体造型方面分析设计背后的理念及意义。例如：从整体上看，清华校徽共有三个同心圆组成，整体造型为圆形；最外层，上面中文校名和下面英文名字相呼应；中间的“自强不息，厚德载物”是学校的校训；最中间是一个五角星造型，昭示这学校的政治理念。整体设计给人以简洁、易辨识、美观的视觉享受，同时也包含了校徽最基本的元素。通过清华校徽造型设计和设计理念讲解，让学生对生活标志设计有了初步的认识。最后让学生自主为母校设计一款校徽，在应用中加强创新能力和设计能力。
三、以具体的方式实现欣赏与评析的转化
在小学美术教学中，除了学生绘画技术的锻炼，更多是学生对于美的看法和美的欣赏能力的引导和培养，比附：在植物、建筑、山水中感受自然美，在优秀作品中发现人文美和特色美，在美术现象中领悟社会美。在教学过程中，老师根据各个年级的学生知识储备和情感需求，有针对性地展示更多优秀的美术作品，低年级学生教学中以展示生活中常见的事物为主，高年级学生教学中可以适当引入我国优秀的民间作品和享誉世界的名作，满足不同阶段学生的视觉需求，在欣赏的过程中探索其中的表现艺术和人文内涵，在理解中总结作品特色，以达到再次见到作品时，自己就可以描述出该作品的外在特色和内在文化的目的[4]。通过简笔画教学将优秀作品再现，让学生运用简笔画形式将课堂上的作品重现，不仅可以活跃课堂氛围，更可以达到在赏析中评述，在评述中创作的教学效果。
比如：在学习五年级下册《人民艺术家——齐白石》一节时，通过老师有目的引导帮助学生在观察中欣赏、在欣赏中品味、在品味中表达自己的观后感。首先，老师在黑板上画出齐白石的简笔画，突出这节课的主题就是从人民艺术家——齐白石，通过作品欣赏，了解他的创作经历和作品特点。接下来学生进行小组合作学习，交流对齐白石的了解。接着老师用多媒体展示齐白石的作品和相关视频，使学生全面认识他的艺术成就和任何魅力。比例：在《蛙声十里出山泉》作品欣赏中，请从同学们分别发言自己对该画作的看法，最后有老师从构图、墨色、运笔、意境四个角度总结学生的理解，并提出中国画的赏析方法。然后从4个赏析方法出发欣赏课本上的《竹楼荷塘》和《荷塘蜻蜓》，检验学生对赏析方法结合具体画作的应用能力。最后布置课堂作业，要求学生用简笔画的形式临摹一副齐白石的画作，并以书面形式表达自己对作品的观后感。
四、结束语
在小学美术教学课程中，简笔画的应用丰富和创新了教学形式，辅助教学任务的开展。本文从以简单表现方式提高造型能力；以自主设计开发学生想象力；以具体的方式实现欣赏与评析的转化三个方面阐述了简笔画在小学美术课堂教学中的的有效性。希望学校和老师注重美术教学方法的创新，运用简单易学、易用的简笔画辅助学生更好的地理解每个美术作品的艺术特色、人文精神和创作背景，在欣赏和运用中提高欣赏能力和审美情趣，在创造中激发想象力，运用想象力丰富创作过程，在学习和实践中提高自身素养。
参考文献
[1]侍慧梅.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J]. 新课程导学, 2015(1):19-19.
[2]罗美玲.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J]. 课程教育研究, 2015, 000(020):205-205.
[3]卢生繁.简笔画在小学教学中的有效性研究[J]. 才智, 2013(36):150.
[4]安秀艳.探讨简笔画在小学美术教学中的有效性与示范性[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015(36).
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