摘要：美术重点培养学生的欣赏美、理解美、评价美和创造美的能力。高中美术教师在教学的过程中，应注重面向全体学生，并注重培养学生的个性化审美能力，注重转变教学方式，提升学生的美术核心素养，促进高中美术高效课堂的构建。本文注重从巧用意外、生活教学、合作教学三个角度进行解析。
关键词：多元教学；高中美术；高效课堂；构建策略
在现阶段的美术教学过程中，部分美术教师将教学的重点，放在提升学生的专业绘画技巧上面，不注重培养学生的独立思考能力，学生在美术学习的过程中，未获得美术素养的提升，导致整体的美术教学效果较差。为此，高中美术教师应转变原有的教学观念，创立多样性、多元化的教学方式，让学生享受美术学习的趣味性和纵深度，促进学生美术学习能力的提升，真正构建高中美术高效课堂。
一、巧用意外，培养学生思维创造力
在高中美术的教学过程中，教师常常面临各种意外。面对这种意外，教师可以转变教学思路，拓展教学方式，真正化不可控的意外转化为可控的教学，并以此创设开放性的问题，激发学生思维的发散性，培养学生的思维创造力。
例如，在上周开展写生课的过程中，天气突然刮起大风，学生的绘画作品出现不同程度的损伤。尤其是，有些学生的作品上出现很多黑色的划线。这给教师的教学评价带来了困扰。针对这种情况，高中美术教师转变原有的授课思路，并在此基础上，让学生思考：“如何将画作中凌乱的部分进行调整，并与整幅画作的情境融为一体？”与此同时，教师引导学生思考：“在写生的过程中，看到哪些景物？这些景物可否与画作中的凌乱部分进行融合？”值得注意的是教师会有意识地走入学生的绘画过程中，并针对部分学生的问题，做出针对性的指导。在大部分学生绘画再次完成后，教师邀请学生交流绘画的内容以及想法。教师发现有些学生将非常凌乱的划线，绘画成一段段细雨；有些学生将一条长长的划线，会化成一个盛开的小花；还有些学生将划线绘画成一个蝴蝶。在面对绘画意外时，教师转变原有的绘画方式，并在此基础上，创设开放性的问题，真正让学生从多个角度，探究绘画问题的解决方式，增强学生的思维创造性。
二、生活教学，提升学生美术赏析力
众所周知，艺术源于生活而又高于生活。美术是艺术的一种，与生活产生着千丝万缕的联系。它是对生活的一种思考，更是对生活的一种赞美，并给人以精神的启迪。
高中美术教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展美术教学，构建学生生活认识与美术知识之间的连接，真正让学生在美术的学习过程中，有所感悟，有所思考，真正提升学生的美术赏析能力。
例如，在讲授罗中立的《父亲》这幅油画时，教师运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，真正让学生从生活的角度，联想个人的父亲与油画中父亲的相似之处，真正让美术作品，激活学生对生活的的思考，对时代的反思，真正促进学生美术审美能力的提升。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点着力。第一点，讲授这幅画的创作背景以及产生年代背后所孕育的情感，创设情境。第二点，开展赏析。引导学生运用个人的生活体验，分析油画中父亲的形象特点，并与自己的父亲进行比较链接，产生情感共鸣。第三点，展示成果。在学生欣赏结束后，教师邀请学生分享他们的欣赏体验。小洛说：“这幅油画是生活中的一个场景。它非常具有油烟味。我仿佛看到油画中父亲的肌肉在抖动。他手指、面部的皱纹，让我感受到这位父亲历尽沧桑。但是我同样看到了这位父亲眼中的亮光。这束亮光是对未来的期望，更是一种乐观，坚韧品格的展现。这让我联想到了自己的父亲。”通过运用生活化教学的方式，教师构建美术与学生生活体验的连接，在情感体验中达成图像识读和文化理解素养的实现，进而促进学生审美力的提升。
三、合作教学，增强学生思维完善性
合作教学的优势在于充分运用学生思维的差异性，让学生将个人对美的感受进行汇总和拼接，从而形成较美的美术画面，在增强学生审美能的同时，让学生的思维更为完善，促进美术高效课堂的构建。
例如，在讲授《万山红遍》这幅画作时，教师运用合作教学的方式，让学生赏析。与此同时，教师注重引导学生从多方面进行探析，旨在让学生的欣赏更具有丰富性和全面性，促进学生思维的完善性。通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够从这幅画作的在技法上，可以欣赏墨色的用处；在构图上，可以欣赏“木板式构图”和“丰碑式构图”，从而真正全面地分析绘画中的独特技艺，增强学生思维的完善性。通过运用合作教学法，教师真正让学生在交流的过程中，充分结合个人的观点，并引导学生对成员的观点进行分析综合，真正提升学生美术赏析思维的完善和完整性。
总而言之，在构建美术高效课堂的过程中，教师应努力探索属于学生空间的多元美术教学模式，并在此过程中，真正将美术知识与学生的生活、学生的认知进行链接，在真正促进学生美术赏析能力的提升，并进一步增强自身美术教学能力。
参考文献：
[1]涂晓玲.对高中美术高效课堂教学方法的思考[J].思维与智慧.2016(23)
[2]关竹霞.浅谈高中美术专业课堂的高效教学方法[J].美术教育研究.2017(17)