摘要：英语学科对学生未来的成长发展具有重要价值和影响，教师在英语核心素养教育理念下，应突出英语学科价值内涵和本质属性，以核心素养为导向优化课程学习内容，加强对情境的创设，促使学生丰富多样的学习环境中，有效实现语言表达能力和文化学习能力的有效提升。运用语言创设生活情境，拉近学生与课本知识之间的距离，增强学生对所学知识的运用能力，促进高效课堂的实现。
关键词：创设情境? 构建高效课堂? 初中英语
前言：以往初中英语教学中教师始终运用灌输式的教学方法，课堂上以讲解知识为主，忽视提出问题，致使课堂安排的非常满，归根结底在于教师没有意识到创设情境的重要性，长此以往下去，学生感觉英语课程枯燥，逐渐对学习英语知识不感兴趣，无法提起学习热情，课堂上注意力不集中，跟不上教学进度，导致英语学习效果不佳，不利于构建高效课堂。
一、合理运用信息技术创设情境
在当前的教学中，教师可以通过有效利用信息技术，发挥信息技术的作用，为学生创设一定的教学情景，让学生在这个情景下，更好地联系生活实际，开展英语学习。教师可以利用多媒体技术中的声音、图片、视频，让多媒体技术和实际的英语教学课堂得到一个有效的融合，将其作为一个驱动，让学生激发自己的学习兴趣，更好地参与到课堂教学。对于学生来说，参与到一个趣味性的环境中，有助于学生提高自己的学习兴趣，激发自己的学习潜能，这有着一定的帮助，能让学生更好地学习英语这门学科。
例如，在学习英语人教版七年级上册Unit2 This is my sister一课时，课堂开始前，老师可以先通过多媒体展示小丸子的一家的照片并向学生提问This is a photo of Xiao wanzi's family.who are they?老师再引导学生们说出This is her mother.Those are her parents.为本课单词教学做准备的同时，课文的重点句型就在情境中被输人了。为了让学生发音更为标准，老师可以用多媒体为学生播放课文里的短句，让学生跟读。当课文学习完成后，老师可以用多媒体展示其他动漫人物的家庭照片，让学生以主人翁的形式给大家介绍家庭成员，这样利用多媒体信息技术教学不仅从试听说等方面使学生得到锻炼，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习到新知识。
二、创设具有启发思维的情境
在进行初中英语教学时，教师运用提问教学法，实现设疑激趣，从而引入问题，引发学生认真思考，深入分析之后，带着问题阅读英语语句，并在阅读中探究词汇的含义以及运用的语法，进一步了解到不同的英语句式中单词的汉语意思有所不同，在理解的前提下，记忆和掌握知识点和语法，不仅提高了学习效率。
例如，学习《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》知识内容时，教师可以通过创设中秋节的学习情境，让学生在学习交流中，可以听懂和掌握中西方国家不同文化的语言材料。
而教师在创设英语学习情境时，可以用质疑的语气，突出问题的思考性“中国人在中秋节都会怎样庆祝？美国父母有两个特殊的日子，同学们知道吗？怎样来表达我们的爱”为了加深学生对英语知识文化的理解，教师也可以组织学开展角色表演阅读活动，去理解和记忆“A Christmas Carol is a famous novel written by Charles Dickens.”等中外不同国家文化的语言材料，教师要指导学生在对话语境中思考，并在掌握听读技巧的基础上加深对英语知识的理解。教师提问：“你可以用英语来介绍中外不同文化的文章吗？”让学生可以通过角色扮演交流方式体验英语知识，这样不仅可以加深学生对英语知识的阅读兴趣，还能在课堂有效培养学生的跨文化意识，让学生在不同文化的影响下，陶冶思想情操。
三、创设学生参与合作的情境
创设能引导学生主动参与的教学环境，能够激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师可以让学生分组，进行小组讨论，增强学生合作学习的理念。教师可以对情境提出相关问题，让学生先进行思考，再进行分组讨论，锻炼其表达能力和交流能力。在教学的过程中，以学生为主体，以“学”为教学的中心，打破以往“以学科为中心”的传统理念，彻底推翻传统教育的旧思想，全方位体现以人为本的教学理念，故步自封只会止步不前。
例如，在人教版的初中英语课堂中，可以就教材中所提及的“do some chores”展开正反辩论将学生分成两个组，进行辩论比赛；也可以根据“制作食物的过程”做主线教学，让学生在课堂中自制简单的食物，将学生分成几个小组，进行口语展示比赛等；教师应在高效课堂中调动学生的积极性，让学生活起来。让学生也当回“小老师”，可以尝试将课堂重点分配给学生自行寻找而后评论，多给学生互评的机会。此外，基于初中生爱玩游戏的特点，教师可运用游戏的方式创设情境，如教师可组织学生进行单词接龙的游戏。先在课件中呈现该单元需要学生掌握的词汇，再将学生分为几个小组，每组进行比赛，无形中加深了学生对单词的记忆程度，同时部分学生会为了提高其所在小组的比赛成绩而在课下加强对单词的学习程度。
结语：在我国初中英语的教学过程中，教师必须改变传统的教学模式，结合不同的教学内容，创设一定的教学情境，并合理运用信息技术、小组合作等不同的教学策略，营造生动有趣的课堂氛围，全面调动学生学习的主观能动性，构建以生为本的初中英语高效课堂。
参考文献：
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