摘要：合作学习是一种十分倡导的现代教学理论与实践。在初中英语教学中开展合作学习，适应了学生个性能力的发展，能够使学生生动活泼地体验英语学习过程，在积极交往中学会合作、倾听，促进学生主动学习和自主发展。
关键词：初中英语；合作学习；策略
前言：随着教育理念的更新，为了让学生在英语学生中形成积极的学习态度，合作学习模式在初中英语教学中得到了重视。教师应积极寻找合作学习开展的策略，促使学生在学习中可以尽情发表自己的观点，发挥合作学习的优势，培养学生探究学习的能力。
一、创设合作学习的情境
在英语教学过程中，如果教师能够将情境创设与合作学习融合在一起，有意识地围绕教学内容，创设便于合作交流的情境，激发学生将所学的知识应用到现实生活中，激活学生的内在情感，加深学生对英语知识的学习和吸收。针对学生缺少英语口语练习的实际情况，讲是因为学生创设一定的生活情景，让学生积极参与到情景中。激励他们利用所学知识交流与互动，提升学生的英语学习主动性。例如，在教学《I think that mooncakes are delicious》中，以一张“中秋节月饼与赏月”的图片导入话题，还可以播放一段有关圣诞节的视频，询问学生看到哪些与圣诞节相关的事物。导入的话题贴近生活，能够激起学生的学习兴趣，便于完成三维目标。在师生互动后，组织学生之间以合作的形式共同讨论，如何介绍最喜欢的节日及习俗。通过创编对话、小组合作，促使学生能够运用that, if, whether引导的宾语从句流畅地谈论自己喜欢的中外节日，并说出节日背后的文化内涵。
二、精心设计合作学习任务
合作学习不是教师凭空想象出来的教学形式，因此教师应精心设计学生合作学习的活动环节，合作学习的内容一定要围绕教学才能进行。例如，在教学《Unit 8 How do you make a banana milk shake?》一课时，教师可以为学生展示PPT，其中的内容是感恩节图片。接着会根据图片内容提出问题，例如“Have you heard of Thanksgiving Day？”“Where do people celebrate Thanksgiving Day at first？” 在提出问题后，教师要基于小组单位形式鼓励学生展开讨论，让学生共同讨论有关感恩节自己所了解的所有事情，每组都形成一套自己的说法结论。又如，在教学《Unit5 DO you have a soccer ball?》时，除了让学生做练习题，还可以结合本课的主题设计一篇小作文，通过“希沃授课助手”大屏幕展示学生的小作文，师生共同阅读、一起探讨作文中出现的问题，训练学生写的能力。再让学生自己总结本课所学的词汇、短语和句型，以小组方式进行讨论和总结，培养学生小组互助式学习的能力，激发学生学习兴趣。
此外，小组合作学习不仅仅是体现在课堂上，课后我们依然可以组织学生进行合作学习，加强学生之间的交流和沟通，引导学生扬长避短，共同进步。比如根据各小组的实际情况，设计合作性，自主性，能动性较强的课后作业。如每月一个主题的“英语书法大赛，阅读大赛”等。
或者是每月一次小组间的超级英语课本剧比赛，允许学生在课文原有内容的基础上更改情节，自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分。从而促使学生积极运用所学英语，起到提高其综合运用英语的能力。
三、发挥教师的引导与指导作用
学生在合作展开之前，教师需要对学生的学习状况进行一定的摸底，要照顾所有学生的实际状况，让所有学生都能得到一定的提升。学生在合作与交流中，应始终以“多样性”和“互动性”为主要内容，突出学生学习的主导地位，满足学生多样化学习和发展的需要。对于初中学生而言，其自身的学习主动性较差，教师在摸清学生的基本状况后，可以为学生设置一定的问题，让学生在合作中提升认知。例如，在Unit5 DO you have a soccer ball? 教学中，在合作学习前可以让学生谈谈关于姚明，科比等一些著名运动员的一些背景知识：Who is she/he？Where was she/he born？通过讨论和回答，让他们的形象离学生近起来，课堂的学习也就比较有趣。让学生通过参加pair work和group work等活动，给学生提高练习语言并互相学习的条件和机会。部分学生因为时间的原因做对话时可能出错，等每组做完后教师应给予评价并纠正错误。此外，不是每节课都必须采用小组合作的形式展开教学，这也是教师应该认真思考的问题。
四、完善合作学习的评价环节
教师还应根据学生的具体表现对其进行全面、客观、准确的评价，有利于更快地实现教育目标和要求。小组合作学习是学生自主对英语知识进行探究学习的过程，所以学生学习成果若是得到教师的肯定，就会增加学生合作学习的信心，从而在合作学习过程中加倍努力，提升小组合作学习的效率。例如，针对讨论积极，学习态度良好的小组，教师就需要针对其状态进行激励，表扬其学习态度，肯定其学习成果；对于回答问题迅速，讨论结果准确的小组，教师就需要对其进行相应的嘉奖，以保证其再接再厉，再创佳绩；对于合作学习过程不认真的小组，教师也需要对其进行相应的批评，指出其在小组合作学习过程中的缺陷，从而规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。促使多元合作学习的模式再加上教师的点评、指导，可以让小组整体得到进步，能够培养学生的创新能力。
结语：在初中英语教学中实施小组合作学习，对于学生们的合作精神与合作能力的培养有着极为重要的意义与作用。不仅有利于激发学生学习英语的热情，还能加强他们对英语知识的掌握，从而促进英语教学效率的提升。
参考文献：
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