摘要：过去，听课的主要目光都过多的集中在了教师的身上，因此很容易忽略了其他重要问题，例如实现教学目标，学生的实际状态。实施新课程后，教师的角色，教学方法和策略发生了根本的根本变化，听力和评估过程的重点也发生了变化。教学评估的有效性得到了提高。
关键词：新课程；体育教学；听课与评课
体育课程教育是学校体育活动的基本形式，是基于课程标准和计划的的课程，是由“师生”组成的双边关系。听课与评课是最常见的教研活动，对体育教师的一种提升，提高教学技巧，提高教学质量，对于新课程改革和素质教育具有重要作用。
一、关注教学理念的体现
体育教师的听课评课标准首先要注意教师的教学观念，即课堂教学中所表现或暗示出的教师行为以及情感倾向的价值取向。如果教师仍单纯在让学生学习技术行为而忽视了学生自身的全面发展，这也背离了新课程教学改革的理念。我们必须考虑满足学生的学习需求，这是课堂教学的重点。新课程以“健康第一”为指导思想，坚持促进学生健康成长的基本理念。课堂教学的重点是使学生成为体育课程的主题并逐步的激发体育兴趣，因此课堂教学的重点应放在满足他们的学习需求上。教育的目标应指向体育知识，技能和能力，以及课程和方法，情感态度和价值观。通过激发学生的兴趣，从老师的投入到技术教育，引导学生自己学习技能，并反映两种不同的教学概念，加深教师对课程标准的理解，这也是体育教师参加评课听课所首先需要了解的。
二、关注教学目标的达成
教师在进行教学的时候需要能够专注于实现教育目标。课堂目标是体育课堂的起点和目标，而达成课堂目标则是衡量课堂成功与否的关键。新课程以“健康第一”为指导思想，指导教师完成课程目标，并完成五项内容的规划：“运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应”，这是领域目标和级别目标。但是部分教师仅用于教育目的，而不能够结合具体的教学操作。因此，教师在参加评课听课时，首先要探索课程目的，掌握体育课程的基本结构和框架，并将本课程所讲授的内容结合在实践操作定位，明确课程教学中的目的，要点和难点，并进行教学。教师在听课的时候需要能够准确的判断出讲师如何以及如何进行运动技能训练，以及在上课时如何准确地理解获得运动知识和技能的过程等。体育课程是积极参与，积极学习，独立合作，积极交流，这是不断改进和不断发展的过程，是新体育课程的理想状态，如果能够进行有效的完成，这说明该教师充分践行了新课程概念。
三、关注教学方法的运用
在新课程改革中，学生越来越重视独立学习技能，问题和协作学习方法，使学生能够通过活动充实自己并增强运动效果。当时，我们应该注意教学策略，注意老师是否可以利用学生的年龄特征和知识水平作为基础和目标。以较为愉悦的心态来进行体育课程的学习。
1、自主教学策略
自主性教育策略的重点是在课堂上是否真正解放了学生的思维，发挥出了学生自身的主观能动性。以及学生是否有足够的时间和空间进行相关的锻炼以此进一步的提升自己。教师是否在适当的指导下学习了知识，以及是否达到了教育目标。
2、探究教学策略
在新课程中，更加重要的是教师是否对于传统教学模式进行了突破与改变，让学生能够更加主动的进行体育课程的学习，并达成学生实际融入学习的教育方法，以便学生享受学习的乐趣并以此进行积极探索。教师必须能够组织体育课程的有效性，并通过探究改革教学方法以此适当地指导学生学习课堂的内容，并实现课堂知识的整合，提高体育课的教学效果。这也是听课评课的一项重要标准。
3、评价教学策略
就学生的学习而言，评价教学将帮助教师指导，诊断，反思，激励和改善学生当前阶段下的学习状态。因此，在进行评课时，听课者需要注意教师的教学态度和对学习过程的评估，以采用正确的评价方式来激励学生积极学习的心态。
当学生在课堂上发现错误时，教师应首先纠正错误并尽可能多地表扬和称赞，而不是批评和惩罚学生。
四、关注学生的课堂表现
根据新课程教学改革的理念学生是体育课的主体。真正的学习只有在学生主动参加体育运动并对自己的学习抱有负责任的态度时，才能取得真正的成绩。因此，在进行评估过程时，重要的是不要集中在教师的教学活动上，而应在学习过程和评估中关注教师与学生之间的互动。首先，需要能够对学生的心理状态进行观察。在上课时，学生对体育活动的兴趣取决于他们是否保持了积极的精神状态参加体育活动。其次，观察学生参加练习的热情。自实施新课程改革以来，许多老师给了学生足够的空间和充足的时间从事学习，并且有更多的方式就课程内容进行解释，讨论和合作的方式逐渐变得多样化了起来，但是课程深度，课程高潮设置没有明显改善，学生的思维空间也没有得到深度和广度的练习。为了提高课堂教学的有效性，教师需要深入到学生之中，充分调动学生的主动思维能力，并引导学生努力思考以此积极练习以达到预期的学习效果。
五、关注课堂教学过程
体育课程是一项户外活动，因此非常容易在课堂上引起很多意料之外的事情，因此，教师需要改变以前对传统课程的理解，为学生自身的发展做准备。可以将体育课程的基本要求设计为目标，针对教师的教学计划精心设计，以便及时进行调整，以便出现问题能够有效的进行解决。首先，教师需要仔细准备课程的引导以及教学方式上的选择，科学合理的教学能够方便教师掌控课程精度。它为学生提供了充足的时间和空间，使他们能够独立学习，自主探索，适应课堂情况，接受新内容，完成体育锻炼，并为保持积极向上的活力。第二，要做到教学过程科学合理。应根据课程内容和学生的实际情况，场地和设备进行科学安排和精心设计，并注重以学生为中心和以教师为引导的教学模式。教师可以根据实际情况灵活地调整课程内容，以激发学生的热情，保持课堂的有效性。最后，是否能够科学合理地准备锻炼。必须考量课堂练习的数量和质量，课堂练习的形式必须呈现出多样化的发展，内容必须主题明确，并且练习必须遵守人体的运动承受能力。
六、关注课程资源的开发
教师教育的基础知识来自现有体系内的教学资源。教师是教导学生进行有效锻炼的重要纽带，促进知识方法和技能发展的关键。新课程不仅积极开发和扩展课程资源，而且对教师课程的开展提出了更高的要求。在体育教学中，应提高教师的积极性，教育内容应更加丰富，形式应更加新颖。因此，在听课评课时，注意体育教师能否根据教学标准完成教育资源的开发利用，对体育课的教学将更具创造性。
七、关注场地器材的利用?
许多听课评课都没有对此部分给予足够的重视或完全忽略了这一部分。当然，许多学校的地方和设备基本上是较为完善的，但是有许多农村学校的地方在数量和质量上都不符合基本要求。在这种情况下，更应该重视这一方面的评价。分析和评估主要取决于教师的当地条件和时间，充分利用现有场地设备的容量，最大限度地发挥有限的场地设备的作用，并且由教师进一步采用小组学习的方式确定学生在设备分配当面的合理性。只有这样，教师才能鼓励他们在现场设备不完善的情况下尽力发挥主观能动性，积极创造条件，改善体育教育的实际情况。
综上所述，对于听好一堂体育课，需要教师能够从全面的角度来对课程内容进行看待，需要教师能够综合考量各种因素，以此教师才能够较为客观的对课程内容进行理解，以此在听课的时候才能够提出建设性的意见。
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