摘要：因为新型冠状病毒的影响，2020年的教育行业注定是不同寻常的。小学开学日期延
期和举国防疫，根据教育部的指示“停课不停学，停课不停教”，线上教学也伴随着这些因素在全国推广开来。首先是从上海地区试点推广的，进而全国中小学都进行了“线上教学”的工作。这对于广大教师、学生、家长都是一种全新的教学模式和学习方式。不同的形式就需要不同的思维和标准与之匹配。在“线上教学”开展的同时，小学信息技术课程的教学也在“线上”开展起来。不同于其他课程，小学信息技术对于“线上教学”更加贴合与适应，同时大规模的“线上教学”也为小学信息技术教学提供了教学案例和生动展示。
关键词：互联网＋教育；信息技术；线上教学新常态 ；翻转课堂
小学信息技术是以帮助小学生认识学习互联网、计算机、机器人编程为目的的学科。为接下来的信息技术学习打下坚实基础和提供有力保障。信息技术已经深入到我们生活的方方面面，从日常生活中的衣食住行就可以体现，衣服是通过手机APP网上浏览购买的：食物是由智能机器工人生产和制作的；住房安保是由同警务智能系统联网的报警系统保障的；出行可以随时了解目的地的天气、交通状况等各种信息。这些都同信息技术密不可分。
1.线上教学的注意事项
线上教学有其独特的优势，应当看到线上教学作为未来教学模式的发展方向，有着积极的作用。但也应当清醒的认识线上教学的不足与短板。任何新事物都是从不完善到完善的，应当以信息技术线上教学作为方向的基础上，摸索和完善线上教学模式。
1.1“线上教学”同课堂教学的区别
开展“线上教学”不同于课堂教学，需要一种全新的教学思维。很多教师还是按照课堂教学思路准备课案，其结果可想而知。这种“伪线上教学”，既打消了教师的积极性又损害了学生的学习热情。因为从课堂教学的“硬关联”转变为“线上教学”的“软连接”。这就需要教学过程中应当注重课程节奏的吸引力和趣味性。同时线上教学的监督手段比较单一，教师的授课成效不能直观的体现和得到反馈。而课堂教学中教师可以及时得到学生不同的信息和反应，根据教学效果调整教学节奏或者进行重点讲解。如何提高“线上教学”的效率和质量是一个比较重要的问题。
1.2教师运用信息技术的意识较弱
很多教师不熟悉“线上教学”软件的使用，大部分学校推荐使用钉钉。教师开始时不知道如何发起班级直播，如何屏幕共享和快速收集信息与互动。这就需要经过系统的培训和讲解才能了解直播软件的使用技巧。信息技术运用的意识也不强，对于多媒体的理解还是停留在播放视频、音乐、幻灯片的程度。应当对信息技术保持好奇心和求知欲，学习先进的教学手段来提高教学质量，比如录制重点问题讲解便于学生课后回看。传统课堂教学导致学生自主学习能力不足，由此产生思维和惯性。在“线上教学”过程中自主学习能力不足的问题同样困扰和阻碍学生的学习。这就需要教师改变传统教学思维和模式，培养学生自主学习、快乐学习的兴趣。新课标的主要目的也是培养学生的核心素养，这同“线上教学”的理念不谋而合。教师应当在其中起到引路人的作用。
1.3“线上教学”的教学质量如何确保
评价“线上教学”的教学质量高低与成果的好坏，同课堂教学评价标准是不同的。传统课堂教学布置作业和检查结果不能照搬到“线上教学”上来。线上教学使用的是全新的思路和模式。以“作业帮”教学软件为例，它会提供家长和老师版的拍照检查功能，上传检查后有错误的地方会用红框标示，还会有相应的错题合集和错题讲解视频，确保教学质量的优质高效。形成线上布置作业，线上监测测评、错题难点讲解、重点知识回看等一系列有效环节。
2.小学信息技术和线上教学模式结合的意义
小学信息技术的教学工作对于信息技术的应用和深入学习有着重要的意义，是AI技术、互联网＋、数字传输等高新技术的基础和基石。在防控疫情的当下，通过“线上教学”的形式教授小学信息技术更是一种教学与实践想结合的新模式。以翻转课堂为例，学生就可以通过信息技术了解老师布置的课程方向和资料，自行收集和完善这些信息。再通过老师在课堂讲解理解其中的深层次知识。比如在“帮垃圾分类回箱”课程中，教授的是图层操作和补间动画的内容。针对这个教学目标老师应当将垃圾箱的种类，不同功能，信息技术下分层设计的方法进行线上讲解和录制视频。学生通过这些资料进行预习，了解垃圾箱的分层设计和补间动画原理，通过自身努力解答疑问，不能解答的记录下来带到课堂中。在课堂学习时如果还是没有理解这个问题，老师就会重点讲解这个问题。就可以更好的实现信息技术与线上教学的结合
2.1小学信息技术教学的意义
随着互联网的应用和普及，信息技术的使用场景和使用频率越来越高。小学信息技术是为了从小培养学生对于计算机和互联网概念的理解，在他人协助的情况下利用计算机信息技术远距离获取信息，并在条件具备的情况下初步了解计算机程序的设计知识。从小培养计算机和信息技术思维，在今后的学习和工作中可以更好的使用信息技术。随着科学技术的进步以后的每个人都可以根据自己的需求和爱好进行程序编辑和制作。使计算机或者智能机器人完成指令和活动。比如编辑程序指挥扫地机器人按照指示代码进行清扫，智能汽车开到公司楼下接你回家等，这些场景不是遥不可及的幻想，很多公司都在研发和实验这些程序和机器。那么从小就让孩子学习和接触这些今后生活的必备技能也就显得更有意义了。
2.2线上教学模式的意义
线上教学突破了空间和距离的限制，使教学工作不再局限于课堂。使学生接收知识的方式更加多元。同时可以利用回看功能反复收听和收看老师的讲解视频，又摆脱了教学时间的限制。这样就将教学行为从时间和空间两方面解放出来，实现了教学资源的去中心化和灵活化。在信息化和全球化的今天“线上教学”可以满足在地球的任何地点和时间学习的问题。
还可以同全球最优秀的教师和同学一起学习，这样的教学方式使知识能更容易的被全民共享。
2.3小学信息技术与线上教学的结合
线上教学的应用可以说是信息技术的一次生动体现，对于小学生的信息技术学习有着重要的启迪和教育作用。之所以学生可以在家中足不出户就能够学习知识就是得益于信息技术的发展和广泛应用。通过学生在防控疫情期间的生活点滴，感受信息技术对生活的帮助和改变。比如买菜可以用手机软件选择不同样式，搭配不同套餐活动，店家接收订单配货，顾客可以通过手机软件实时了解货物配送情况。还有学生通过“钉钉”软件实现“线上学习”，老师投屏共享文件，实时提问环节和问题解答。这些都离不开信息技术的应用。包括信息的实时交互传递，大数据采集和分析，编程语言和技术的应用。
3.信息技术线上教学的策略
3.1新模式对教师的新要求
新模式对教师提出了新要求，倒逼教师提升自身业务能力。面对疫情的影响使教学方式发生了转变，从课堂教学模式转变为“线上教学”，教师更需要顺应形势快速学习。接纳学习远程教学方式，利用直播和互联网＋教育的平台完善教学形式，总结归纳适合自身和班级学生的“线上教学”方法。小学信息技术在这方面有着天然的优势，教育工作者应当发挥信息技术在“线上教学”中的长板。在完成自身教学工作的基础上，了解“线上教学”基本原理和注意事项，协助其他学科开展“线上教学”工作。
3.2对家长的新挑战
家长的角色从“生活管理员”转变为“教学助手”，在“线上教学”过程中起到陪伴和督促孩子的作用。这对于大多数家长也是一个新挑战。由于家长知识水平，工作性质等的原因，疫情期间隔离在家陪同孩子一起学习是短期的，非常态化的。如何提高家长的主观能动性也是很现实的问题。家长固然希望可以帮助孩子更好的学习，但现实情况有些并不能满足。这就需要家长利用有限的时间辅助和督促孩子的学习，提高自身的辅导效率。同时“线上教学”也解决了很多家长对信息技术不了解无法辅导的问题，有老师的视频讲解可以回看学习，有错题解答视频帮助家长了解孩子的学习情况。相比于传统课堂教学，“线上教学”在调动家长积极性方面有了很大的进步和提高。
3.3强调学生加强自控力
学生应该加强学习的计划性和自控力，小学生因为年龄的原因爱玩、注意力不集中都很常见，缺乏自主学习的意愿和动力。“线上教学”虽然有签到、随机点名、举手连麦等监督措施但由于无法面对面和空间的限制还是有很大的局限性。这就需要逐步养成“线上自主学习”的良好习惯，从而提高“线上教学”质量。所有的转变和提高，内因一定是起到主要作用的，只是一味地靠老师和家长，在“线上教学”这种学习模式中是行不同的。需要学生自己根据自身学习情况和学习重点制定计划和目标。同时也需要找到信息技术知识中的兴趣点，利用自身感兴趣的知识入手逐步掌握更多内容。比如自己对智能机器人编程感兴趣，希望可以自己编辑程序指挥智能机器人完成任务，那么就需要首先学习相关的编程、信息连接和传递等的知识。为了更好的发挥智能机器人的功能就会自主学习其他知识完善自己。从而形成良性学习的习惯。
3.4翻转课堂模式的应用和推广
信息技术在线上线下的具体使用应当更多的加入“翻转课堂”模式，翻转课堂是一种教师课前确定教学目标，制作教学视频或者其他学习资料，学生在课余时间通过线上的方式进行学习。实现学生自主学习，师生有效互动。这同新课标中“以学生为中心”的教学理念不谋而合。翻转课堂可以有效的帮助学生预习和理解学习内容，让家长从辅导孩子变为陪同孩子，减轻家长的负担，更好的是协助教师提高课堂学习效率和成果。比如“热闹的生物园”课程，着重在培养学生插入声音和影像，传统教学需要大量的练习和重复讲解。而翻转课堂可以实现教师确定教学目标，录制讲解视频。学生学习观看资料，再结合自己通过互联网寻找的资料了解插入声音和影像的方法。如果大部分学生不理解如何在按钮中插入声音，那么课堂上老师就可以将主要时间和精力用来讲解这部分内容上来。从中也可以看出翻转课堂对于实际线上教学的积极帮助
3.5小学信息技术教学方向
应当考虑“后疫情时代”信息技术的教学和“线上教学”的应用与普及。将线上教学与课堂教学相结合。板书讲解、多媒体、智能平台、互联网的使用与联动，取长补短相互促进。因为疫情正常的信息技术教学工作虽然受到了影响，但是以“线上教学”为主题的教育信息化得到了蓬勃发展，信息技术教学在今后的学习中会占越来越大的比重。无论是重点知识讲解还是错题解答都可以利用信息技术的“线上教学”得以完成和深化。
结束语：2020年的肺炎疫情虽然扰乱了正常的教学进程和学习模式，但是我们可以辩证的看待居家隔离期间的“线上教学”，化“危”为“机”。利用信息技术天然的互联网属性开展教学工作和培养学生的“互联网＋”意识，在今后的教学实践中更多的利用“翻转课堂”模式进行。让学生从小接触和培养信息技术意识，在今后的学习生活中更好的利用信息技术进行应用和创新。
参考文献：
[1]郑超."互联网+研学后教"课堂教学策略运用研究 ——以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].中外交流,2019,26(46):344.
[2]熊敏.追梦人,在路上! ——湖南省第三届中小学教师信息技术与学科教学深度融合在 线集体备课大赛反思[J].教师,2019,(16):37.
[3]于天贞,张晓峰.教师信息技术领导力对信息化教学效能的作用研究 ——基于结构方程模型的实证分析[J].教师教育研究,2020,32(2):48-56.
[4]刘莉.让学生赢在起跑线上-小学信息技术教学感悟[J].俪人:教师,2016,(010):23.
[5]葛福鸿,张丽萍.教育信息化2.0背景下混合式教学实证研究 ——基于UMU互动学习平台的教学实践[J].教学与管理（理论版）,2019,(8):31-33.