摘要：单一的课堂教学模式永远无法让小学英语教师达到预期的教学效果，教师需要朝着多样化的教学之路前进，才有可能成功为学生构建高效的英语教学课堂。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了明确的教学目标、丰富的教学形式、严格的课堂制度、有趣的课堂练习和科学的教学评价五种课堂教学策略，旨在为学生学好英语这门学科贡献属于自己的一份力量。
关键词：高效课堂；英语教学；小学
为了进行高效课堂的有效构建，小学英语教师必须要做到以下两点：一是克服传统教学模式的缺陷；二是站在学生的角度上去进行多样化教学策略的创新。这样的话，小学英语教师就能够为学生提供一个相对自由和民主的英语学习环境，学生也能够因此发挥他们的主体作用，并且以积极的态度和行动来配合小学英语教师的课堂教学行动。如此一来，小学英语教师所呈现给学生的教学课堂就必定是高效的课堂。
一、明确的教学目标
小学英语教师的一切教学行为和教学策略都是为了达到教学目标而存在的，因而他们要想构建高效的教学课堂，首先就需要确立一个明确的教学目标。该教学目标不光要联系教学内容，更要联系学生的现实生活。因为小学英语教师教学最根本的目的就是为了促进学生对英语知识的学以致用。这样的话，教师就需要在自己的教学中融入生活因素，致力于为学生营造一个生活化的英语学习环境，这都是在明确的生活化教学目标的影响下展开的。例如：《we have a big family dinner》中包含的是以“春节”为主题的教学内容，其中涉及到了中国人过春节时的风俗习惯。笔者基于对该单元内容的研究，以及对生活实际的联系，进而为学生确定的教学目标如下所示：学会用英语表达新年问候，用英语去询问和回答在春节期间的各种风俗，如有关于吃的风俗。围绕这一教学目标，笔者在课堂教学之前就会搜集有关春节的生活素材，进而在课堂上展示给学生。除此之外，笔者还会让学生回忆自己在春节时候的所作所为。接下来笔者就会让学生用英语来进行沟通和交流。这样一来，当笔者的课堂教学活动结束的时候，学生就能够清晰地了解所学英语知识的用途，并且将之进行运用。
二、丰富的教学形式
单一的教学方式是永远无法激发小学生的学习兴趣的，因为小学生有着旺盛的精力和好奇心，他们只会对新鲜的事物充满强烈的探究欲望。为此小学英语教师就需要结合学生的性格特征为他们研究丰富多彩的教学形式，如创设情境、引入游戏、提供对话交流机会等。这样的话，小学英语教师的教学课堂氛围就会变得活跃起来，学生学习英语的兴趣也会被激发，他们因此能够积极地配合教师的课堂教学工作，导致教师的课堂教学活动变得高效。例如：在进行《We're going to visit Hainan》这一内容的课堂教学中，学生需要学习的重点知识就是“be going to”句型，他们需要用之来讲述自己的计划和即将发生的事情。因而笔者就组织学生进行了一个“猜猜我去哪儿”的游戏。游戏道具是一张中国地图，学生需要以小组的形式进行两两PK。其中一个小组的成员在地图上指出某个省份，那就意味着他们想去的地方是该省的省会，另一个小组的成员则需要用“be going to”句型来准确地说出对方想去的地方，说对加2分，说错则对方加1分。六轮游戏结束之后，得分多的小组获胜。这样的话，学生在玩游戏的过程中就进行了英语知识的学习和应用，他们的学习效率可想而知。如此一来，笔者也能够有着一个高效的课堂教学效率。
三、严格的课堂制度
为了让自己为学生呈现出高效的课堂，小学英语教师还需要做的就是制定严格的课堂制度。这一点是很好理解的，学生的自制力并不强，注意力也不容易集中。因而在课堂上教师稍微不注意的地方，学生就会将视线投在别的地方去，进而影响了自己的学习效率。
此时小学英语教师就需要为学生制定严格的课堂制度，旨在督促学生的言行举止，让他们能够更加积极地投入到教师的课堂教学活动中去。例如：笔者在向学生讲解知识的时候，学生很有可能将注意力转移到别的地方去；当笔者让学生针对某一问题展开独立思考的时候，学生很有可能将自己的大脑放空；当笔者让学生展开相互交流和讨论的时候，学生很有可能将话题转移到与学习无关的地方去。这些因素都是导致笔者创建高效课堂失败的原因，笔者要做到提前规划。因而笔者为学生所制定的课堂制度中就包含了以上内容，直接点明了这样做所需要受到的惩罚，进而对学生进行督促。除此之外，笔者所制定的制度中还包含了对学生的奖励。如此一来，学生为了获得奖励，且不受到惩罚，就会对自己的学习行为进行规范，因而让笔者的教学课堂变得高效起来。
四、有趣的课堂练习
课堂练习的存在是为了让学生巩固所学的英语知识，进而将之转化为属于自己的英语知识，并且对其进行应用。由此可以看出，如果小学英语教师的课堂练习效率得到提高，那么他们的整体课堂教学质量就能够得到保证。因而教师在为学生设计课堂练习的时候就需要站在学生的角度考虑问题，进而让其过程变得充满趣味。这样的话，学生就能够提高自己巩固和应用英语知识的效率，并因此让自己的英语基础扎实起来。例如：《Can Sam play football》这一节内容所发挥的语言功能是谈论能力，学生需要运用所学过的类似于read a book\fly a kite\take pictures\ride a bike之类的动词词组来展开对话交流。笔者为他们所设计的课堂练习也是以此为基础的。笔者首先会将一些表示能力的词组写在纸上制作成纸签，接下来学生就可以两两为一组进行抽取。抽到什么能力的学生就需要上台用动作展示该种能力，同组的另一名学生则需要用“Can you ...?”的句型来进行猜测，猜测正确之后则转换表演者和回答者。这样的练习对学生而言是充满趣味的，学生也因此能够有着积极的练习态度和较高的练习效率。这样的话，学生对于该节课所学习的英语知识就能够有着深刻的印象和理解。
五、科学的教学评价
教学评价是一节高效的英语课堂教学活动中必不可少的环节，在传统的教学评价环节，评价者是教师，被评价者是学生。这样一来，学生就不会有积极参与到评价环节中去的动力，他们对于教师所给出的评价也是左耳进，右耳出。因而小学英语教师需要改变这一评价的模式，学生需要自我评价、相互评价，还可以去对教师的课堂教学活动进行评价。这样的话，学生就能够积极参与其中，并且有所收获。例如：笔者会将学生分成两两一组，不仅自己要将学生该节课的表现记录下来，学生之间也需要相互观察。在评价环节，学生首先需要做的是自我评价，他们需要反思自己的整个学习过程，并且点出自己学习中的优点和缺点。学生需要将反思的结果记录在纸上，并且和小组的另一名学生进行交换，进而开启相互评价环节。此时学生需要对对方的评价进行补充。接下来笔者就会将有着学生评价的纸收上来，进而进行最后的收尾。如此一来，每一名学生都能够清楚地了解自己的优点和缺点，并且做到取长补短。不仅如此，学生还需要对笔者的课堂教学活动进行匿名评价。这样的话，笔者就能够吸取经验和教训，让自己下一次的课堂教学活动更加高效。
总而言之，高效课堂的构建是很有必要的，因为小学生学习英语知识和培养英语能力的主要场所就是课堂。而这两者对于学生未来的学习和发展有着十分重要的影响。在此前提下，小学英语教师就需要不断地研究构建英语高效课堂的有效策略。不仅如此，教师还需要将研究的策略应用到教学中展开实践。相信在教师的不懈努力下，学生终将能够奠定坚实的英语基础。
参考文献：
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