摘要：新课改以来，广大道德与法治教师积极投身课程改革探索中，在新时代的促使下我们相关的任课教师学会利用了信息技术（人人通）与小组合作的学习模式加以向本班的学生们进行法治的教育教学，旨在为优化课堂教与学进行提供参考，让全班的学生们认识到更好的法治教育理念，并能更好地进行遵守法纪。
关键词：初中道德法治；教学；中学生
《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。它从中起着改变人类的思维方式，让一些社会上的法治信息更好地向学生们进行诠释，这对教育信息化时代改革与发展将起着支撑和引领作用。同时也能通过教育教学的形式来实现中学生的道德价值观念，扩充他们的思维能力，并且在小组合作的学习模式进行沟通交流，学会在如今科技信息化的时代辨别一些时政的真假，使学生们在初中道德法治课堂得到发展。
一、信息技术下（人人通）教学优势
网络环境下自主合作学习改变了人类的学习方式和思维方式，新一轮的教学改革是初中教学方式与理念向多媒体化时代的方向靠拢，对初中教育阶段的教育方式。方法、目标等都提出了崭新的挑战，这时就要靠我们相关的任课教师强大的教学技术与职责了，促使学生们主动地去学习，合作共利地发展初中生学习的潜能，是教育教学发展的基础。研究的方向为信息技术（人人通）云教学平台与小组合作模式相结合促使初中道德法治课堂的开展，它具备大容量的、资源丰富的、功能齐全、信息传递便利的保障，能提供给学生和教师一个网络学习空间和环境，让本班的学生在云学习平台下自主合作地进行学习，采用小组合作交流的模式，为教师和学生、家长等用户之间构建道德与法治课堂沟通的平台，让每一位学生都能融入体验活动中，强化认知体验，调动真情实感。更能强化他们的健康生活理念，进一步促进学生的全面发展。
二、明确学习目标，使学生们自己掌控学习
在初中道德与法治的信息技术的教学下，可以让本班的学生利用多媒体技术来进行实际的安排与学习，这一优势的普及可以让学生们随时利用教学视频的方式进行小组合作式的自由探讨，从中让学生们得到发展，或者可以把这些知识内容带到课外与家里进行深入地学习，可使学生们紧绷的神经得到放松，在舒适的地方进行学习，小组进行合作讨论某一问题时，教学视频的快慢与知识点的诠释可由组内进行实施，可以让每一个学生意识到自己应该做到什么样的水平，组内分工学习明确，使每个人都明确自己具体负责哪一块，解决哪些问题，为学生们自己实现优势互补，合作共赢的局面，进而充分激发学生的创造思维，使学生们自己掌控学习。
例如，在通过“敬畏生命”来开展教学活动时，我们相关的任课教师可以让学生们在信息化（人人通）的模式下进行分组合作的学习，让各个小组分别利用信息化这一优势展开，让组内学习能力强的学生带动其它人进行学习，其它几个人负责查漏补缺，使其明确相应的学习目标，可联系生活中的实际案例，相互促进的模式，这样他们会成为一个良好地学习道德与法治的团队，并鼓励学生正视在学习过程中遇到的困难，学会享受学习带来的收获，为学生解压，帮助学生重塑对学习的态度。
三、改变家校沟通方式，学生全面发展
初中道德与法治课的学习要学习致用，利用平台的学习模式，更好地是我们的任课教师变成一个为学生引导的学者，这期间我们教师会更多地与学生们进行交谈，回答学生的疑问，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性化辅导教育。从中可以使家长更加注重孩子们的道德法治思想品质，利用（人人通）的远程教育平台使家长们更加地关注到孩子们的成长，可以利用账号登录与一些上课视频的形式加以诠释，使家长们随时了解孩子的学习情况和学习进度，有助于引导孩子的学习。在日常道德法治的教学课堂之中，更便于老师与学生之间的相互沟通，让学生发展自己的学习小组，从而达到互相学习借鉴，互相帮助，共同进步的目的，同时也可以转换家校沟通的模式，有条件的学校可把学校的摄像头与远程教育平台结合，让家长们可以时刻看到自己孩子的上课行为习惯，这对于（人人通）很容易实现，能为现在中学生树立一个榜样，让学生懂什么是道德与法治，并能坚守住它们。
总而言之，“人人通”云学习环境架起了通向高效课堂的桥梁，它让远程教育走进了每一位教师和学生的学习、生活，实现了远程教育资源的共享，优化了初中的道德法治课堂，让学生从心底里认识法治意识，让人们从自己的内心深处去敬畏、认可、服从我国的法律法规，当下中学生的道德法治课的渗透是一个持续和全面的系统工程，要求社会各部门、教育部、学校、教师、学生一起努力，共同建设社会主义道德法治的体系。
参考文献：
[1]黄斌斌.多元智能理论视域下初中道德与法治课差异教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]许贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例[J].思想政治课教学，2019(12):15-18.