【摘要】一日之计在于晨，每天早上看到我们的学生背着书包高高兴兴走进校园的时候，我们教师可以通过孩子们的穿着打扮以及他们的精神面貌，寻机与他们进行交流。比如我经常会对同学们说：“你今天穿得真整齐！”“今天你看起来特别有精神！”“今天你真的与众不同！”对着我们的学生多说此类的话，让学生觉得老师和蔼可亲，既让他们变得心情愉快，又拉近师生间的距离。
【关键词】心灵对话 交流 走进 内心深处 成长
小学阶段是我们的学生成长过程中极为重要的阶段，也是良好习惯养成的重要阶段。小学作为学生接受文化知识的第一站，其重要意义是不言而喻的。因为小学是学生受启蒙的第一站，我们小学教师在完成教学工作的同时，也应该重视德育工作的开展。“爱”是教育的真谛，教育的最终目的就是让我们所有的学生健康快乐地成长。作为工作在一线班主任，我认为只要我们能敞开心扉，拿出我们的真诚与爱和学生进行“心灵对话”，我相信心与心之间一定碰撞出火花，情与情之间一定会交融成理解。引导我们的孩子们走好他们人生第一步，在我们开展学校的德育工作中升华学生的人生观和价值观，让我们的学生都能在幸福和快乐中学习与成长。
一、 “心灵对话”的前提是建立良好的师生关系
师生间既然要“对话”，那么就不应该存在地位与身份上的高低之分。我们教师不能认为自己就是代表着权威，在与学生“对话”的过程中也不能用命令式的语气。“权威”与“命令式”的语句只会打消学生敞开心灵、情感交流的想法，使“对话”无法进行。所以，平等乃是“对话”进行下去的首要条件。
要建立平等的对话，作为教师的我们必须要放下师长身份的架子，全心全意与我们的学生交流，让他们把我们当做好朋友，让他们对我们敞开心扉，把心里话讲给我们听。记得在一次英语课上我把一个单词读错了，这是习惯造成的原因，我自己也没有注意到。令我感到意外的是，我班的英语科代表在她的作业本夹了这么一张留言，把我读错的那个单词进行了纠正。看了留言后，我还是感到惊喜万分的，学生敢于对我讲真话，虽然这次她是以这样独特的方式反馈给我。在下一节的英语课上，我向全体同学纠正了错误的读音，还表扬敢于给老师“找茬”的同学。令我再一次惊喜的是，在这次以后，很多同学都喜欢向我提一些学习与生活上的建议，师生间真正意义上做到了民主平等，大家都真诚相待，在彼此平等的对话后都收获不少。
二、 “心灵对话”必须抓住时机，注意对话技巧
我们作为教育者面对的是形形色色的学生，有个别的学生并不好“伺候”，对于老师，他们也是不以为然的。这个时候，我们不能以硬碰硬，首先要避免师生的纷争与不和，先让学生冷静下来，等他们心情缓和下来以后，我们再寻找时机，对他们晓之以理，动之以情，我相信通过老师的思想教育工作，他们是会受到启迪的，他们也会意识到自己的错误的。而对于那些性格孤僻内向的学生我们要抓住他们的特点，找到突破口，慢慢与他们亲近起来。
在班主任工作中，我就遇到这么的一位同学，这位同学的性格异常孤僻内向，也从来不与班上其他同学交往，说真的教了她将近一个学期时间了，我从来没见她笑过，更别指望她在课堂上有积极的表现了。为了帮她敞开心扉，我总是想方设法走进她内心世界。有一次，看到他们在上体育课，许多同学都在跳绳，我发现那位同学还是拿着绳子独自站在一个角落里。我特意走近她，笑着对她说："你的跳绳可以借给老师用用吗？"听了我的话以后，她显得有点小激动，连忙把绳子递给我。第二天在课堂上提问时，我有意叫那位同学回答问题，从这以后我发现那位同学在以后我的课堂上都会积极举手回答问题，这让我感到非常欣慰。
三、教师要积极营造“心灵对话”的平台
我们教师不能以我们看待问题的角度和位置与我们的学生进行对话，并且要求他们也要做到跟我们一样。有时我们一次无意的表现与话语可能就会让我们的学生从此紧闭心灵大门，不敢与老师真诚交流对话。在平时课堂内外，我都是积极支持并参与学生引发的一些有意义的问题讨论，带着尊重他们想法的举动，我都会给出他们最正面的评价，使学生感受到自己是有能力的人，每个人都不应该自卑，每个人都要有自信。作为一名教师，我在自己课堂教学中常常表扬那些积极发言的同学，无论他们的答案是否正确，我都会给出正面的肯定。作为一名班主任，我对每一位为班上事务出谋划策的同学都给予了大力的表扬，并且鼓励班上其他同学向这些同学学习。
作为一名教育工作者，我们不仅要做好我们的本分工作，我们更要走进学生的生活，亲近我们的学生，然后寻找机会与他们进行心灵的对话，做我们学生心目中那个最值得信赖的“大朋友”。在与学生“心灵对话”的过程中，我们时刻要扮演一位出色的倾听者，拿出真心与他们交心，架起一座横跨在师生间心灵的“桥梁”。以春风化雨的方式，做到师生间的对话对学生来说是润物细无声，在不带教育口吻性质的谈话中，又把教育的种子播种在学生的心田。
（一）每天早上寻机与学生进行一次简单的对话
一日之计在于晨，每天早上看到我们的学生背着书包高高兴兴走进校园的时候，我们教师可以通过孩子们的穿着打扮以及他们的精神面貌，寻机与他们进行交流。比如我经常会对同学们说：“你今天穿得真整齐！”“今天你看起来特别有精神！”“今天你真的与众不同！”对着我们的学生多说此类的话，让学生觉得老师和蔼可亲，既让他们变得心情愉快，又拉近师生间的距离。
（二）早读课时的对话。
当学生在教室早读时，我们应该走下讲台，一边听他们读书，一边对一些同学说： “读得真棒！”“比昨天读得好多了，真不错！”这些话语目的还是鼓励我们的同学，给予他们自信心。
（三）抓住学校组织的学生活动机会进行对话。
为了开展德育工作，学校每个学期都会开展很多学生的活动，我认为我们作为教师也要深入这些学生活动中去，特别是要注意到那些不太合群的孩子中去，多跟他们说一些话，鼓励他们踊跃参与集体活动，敞开自己的心扉。对那些表现积极，性格外向的孩子我们也可以通过对话，培养他们热爱班集体的精神，适时播下集体主义思想的种子。
四、情感交流是“心灵对话”的升华
（一）利用作业评语和学生对话。
其实在平常批改学生作业时我们可以简单写上一两句话，比如“最近表现不错，继续努力！”，“如果你把字写得再工整一点，那就好了！”注意评语的语气，有优点要表扬，有缺点则用学生可以接受的方式去表达。
（二）利用班主任信箱与学生对话。
作为班主任应该要知道班上有些学生性格是孤僻内向，不懂表达自己的想法，有时遇到困难他们也不会主动告诉老师的。可以在班上挂一个班主任信箱，这个信箱就是让学生把自己在学习与生活中遇到的苦恼通过书信方式反馈给老师。为了及时掌握学生的内心活动，每个向老师倾吐心声的学生，我都会给他们及时回信。很多学生都能在信中流露出自己真实的想法与心声，而我也常常在回信中给他们一些个人建议，对他们进行心理疏导真的很重要。
五、 “心灵对话”的突破是不分“优生”和“学困生”的
相信很多同行都有这样的想法，那些 “优生”总是让我们喜欢不已，他们爱心学习又听话。其实，作为教育者最不应该持这种想法。 每个学生都有自己的优点和缺点。所谓的“优生”或许他们在学习上确实是不错，但在某些方面可能还不如一些我们眼中的“学困生”。 当然“学困生”在我们的一些老师看来缺点多多，成绩又差，真的是让人喜欢不起来。作为一名教育工作者，有以上那些想法是绝对不行的。
面对“优生”我们必须要正视他们存在的不足之处，帮助他们他们扬长补短，更进一步。面对“学困生”，我们更不应该用歧视的眼光看待，更不能嘲笑他们。 “学困生”之所以“困”，原因是多方面的。我们在对待这些“学困生”时，如果也能像对待那些“优生”一样给他们一个笑容，给他们多一点的鼓励，我相信他们也会努力的，他们会争取进步的。在平时的班主任工作中，对于“学困生”我秉着一个也不会放弃的思想的。平时课后我也经常与他们接触，多次找他们谈心，通过对话，我发现其实每个“学困生”都是有上进心的，他们只是迷失了方面的“小羔羊”而已，只要给他们指明方向，他们都会进步的。
六、结语
作为一名教师，在平时德育工作中当你付出真心对待每一个学生，我相信换来的是每个学生的尊重与信任。在心灵与心灵的碰撞中，我们是可以走进每一个学生的内心深处，与他们进行心灵的交流与对话。
作为一名教育者要明白，教育的最重要的意义是我们在学生的内心深处播下爱的种子，让我们的学生相信，只要努力，就会收获，只要播下希望，就会开出美好的未来。让我们在今后的教育教学与德育工作中走进每个学生内心深处，让我们用心灵与学生进行对话，让我们的学生在与老师的心灵对话中快乐学习和成长，我相信你也能做到的！
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