摘要：对于高中生来说，生物是比较新颖的一门课程，它主要是对生物领域中的理论、定义进行学习的一个过程，在高中生物中，主要是围绕不同的细胞展开的教学活动，并且是一个理论大于实践的教学科目，在学习过程中，它涉及了多方面的概念，并且跨度比较大，有着一定的复杂性，对于学生的记忆能力要求较高，在这种情况下，思维导图在生物教学中有着广泛的应用。本篇文章通过对高中生物教学过程中的难点进行阐述，分析思维导图在高中生物教学中的应用优势，从而探讨思维导图在高中生物教学中的构建方法。
关键词：思维导图；高中生物；课堂教学；
引言
对于现阶段的高中教育来说，考察的是学生的综合能力，在新课程标准的要求下，对于课堂教学以及教材内容都有了新的定义，国家有关部门对于基础教育的课程进行了完善，并且规定了高中教学各门科目的性质和内容框架，在课堂教学的过程中，需要改变传统的教学观念，使学生成为课堂中的主体，并且充分的认识到学习能力的重要性，在这个阶段中，教师需要将一些新的教学方法融入到课堂中，带给学生们不一样的体验，针对于高中生物教学来说，它在高中学习过程中是比较偏理论的一门知识，对学生理解能力有着一定的要求，针对高中生物教学中的难点，教师应该做出相应的改变。
1、高中生物教学过程中的难点
对于高中生物来说，它有着一定的复杂性，在教学过程中充斥着不同的概念，并且在记忆的过程中有着一定的困难，许多词组和概念都不是生活中经常见到的东西，而且一个概念可能会延伸拓展出不同的知识点，在教学的过程中存在一定的发散情况。例如对于细胞来说，它有着不同的表现形式，包括组成细胞中的各种元素以及原核细胞、真核细胞之间的分辨，这些都是高中生之前没有接触过的东西，在教学过程中很难将这些理论转化为实物的东西，有着一定的抽象性。另一方面来说，在生物的教学过程中，它包含着太多的定义和理论，也有着大量的二元素构成，包括各种蛋白质，氨基酸以及不同氨基酸的特点，这些都是需要学生记忆下来的东西，这就导致在高中生物的教学过程有着一定的乏味性，很难提高学生的兴趣，大量的理论知识堆积到一起，也会让学生在学习过程中产生错误的理解，这对于提高学生的学习能力来说有着不利的影响。
2、思维导图在高中生物教学的应用优势
2.1思维导图的定义
对于思维导图来说，它是在教学过程中经常遇到的一种思维工具，具有一定的发散性思维，但是却有着一定的实用性，它是指通过图文并重的方式，将不同等级的主题关系通过隶属层级图的方法表示出来，从而实现在记忆上的有效连接，充分发挥学生的智力水平，寻找学习过程中的规律，帮助学生在逻辑与想象之间得到应有的平衡，它对于学生思维能力的开发来说有着非常重要的作用，通过节点与概念的方式，将知识点串联在一起，呈现放射性的结构，具有一定的实际意义。
2.2思维导图在高中生物教学的应用优势
对于高中生物教学来说，针对教学过程中的难点，思维导图的应用可以在一定程度上帮助学生找到复习过程中的规律，并且将新旧知识串联在一起，形成大的结构框架，从学生的理解能力出发，在课堂教学中，可以让学生独立完成思维导图的绘制，从而提高学生的自主能力，还可以简化课堂复习的时间，使知识点更加直观的呈现在学生眼前，激发学生的创造性思维，对于学生整体能力的提高来说有着一定的优势。
3、思维导图在高中生物教学中的构建方法
3.1在教学设计中的构建方法
对于思维导图来说，它不仅对于学生来说有着一定的意义，对于教师的教学设计来说，也可以通过思维导图的方式，对高中生物中的知识点进行梳理，帮助教师完成在思维上的整理，更好的对教材中的内容进行有效的把控，从思维导图的构建过程中，教师可以发现教学中的重点和难点，帮助教师明确如何对课堂内容进行设计，并且提高教师的专业素质，提高教师在生物教学中的质量。在构建的过程中，教师可以从教材出发，凭借自身对知识的理解，将知识点通过单元的方式绘制到一起，明确不同节点之间的有效联系，尤其是针对一些表面看起来没有关系的概念，要对其进行深度的挖掘，从而提高思维导图的教学作用。
3.2在课堂教学中的应用
对于高中生物的课堂教学来说，教师在上课的过程中，一定要让学生进行课堂笔记的记录工作，将课堂中学习到的知识点记录到笔记中，它不但可以提高学生的在学习过程中的注意力，还可以帮助学生明确知识学习中的框架结构。实际上，记笔记的过程，就是在构建相应的思维导图，可以让学生初步有一个大致的概念，例如，对于分子细胞教学中的种群、组群来说，它们在某种程度上有着一定的联系，学生运用思维导图的过程中，可以提高听课的效率，并且完成知识在课堂教学过程中的转移，加强学生对于知识的吸收能力，养成良好的课堂习惯。
3.3在课后复习中的应用
对于高中生物的课后复习来说，采用的方法包括比较复习法、串联复习法以及联想迁移法，在这些不同方法的应用过程中，思维导图始终是其中比较重要的手段，对于比较复习法来说，可以通过构建思维导图的形式使学生完成在横向以及纵向的比较，例如植物细胞、动物细胞之间的关系和不同等，从而加强学生的理解能力。在串联学习法中，学生可以将各个单元的知识点通过思维导图的方式串联到一起，提高学生的思维逻辑能力，例如在蛋白质的学习过程中，可以与后续的蛋白酶以及新陈代谢联系在一起，从而加强学生中的整体性。
4、结语
综上所述，在高中生物的教学过程中，思维导图的应用无论是对于教师还是学生来说都有着一定的优势，简化了教学过程，突出了教学重点，通过它在教学设计、课堂教学以及课后复习中的应用，可以有效的提高高中生物的教学质量。
参考文献：
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[2]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师,2019(21):27.
[3]欧阳文.思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.
作者简介：赵辉，男（1988.05－），汉族，黑龙江省绥化市海伦市人，本科，黑龙江省农垦绥化管理局高级中学，中学二级；
研究方向：生物教学；