摘要：在传统的初中生物课堂中，往往是以教师为主体，学生属于从属地位，只能被动地接受知识。这种教学方式，使得学生成为了承载知识的容器，扼杀了学生的创新能力，抑制了学生对生物学习的兴趣，不符合时代发展对人才的要求。因此，新课改下，教师应重视教学方法的创新，鼓励学生自主、合作、探究教学新模式，形式独有的教学风格，培养学生的学习能力。本文将采用多个创新性教学方法，优化初中生物课堂。
关键词：初中生物；创新教学；教学策略
生物是初中生所需学习的基础学科，此时的学生刚刚接触生物知识，正需要积累基础的生物知识，处在学习生物知识的关键时期。初中生物教师如果在这个阶段，不创新教学方法，只是采用一味性理论知识讲述的方式对学生教学，是难以激发学生学习兴趣的，不利于学生生物知识的学习，影响教学的效率。应对这种情况，初中生物教师就应该转变教学思想，采用创新性的教学策略对学生教学，以优化初中生物课堂，帮助学生更好地进行知识的学习。本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈在初中生物课堂实施创新性教学方法的方式。
一、重视问题提问，引导主动探究知识
生物这门学科属于自然科学，应以学生的主动探究为主。因此，初中生物教师在教学的过程中，应该重视问题的提问，使学生在问题的引导下，主动探究知识，发展学生的思维，提升学生的自主学习意识。
如，“植物的生殖”这节知识主要的教学目标就是使学生能够了解植物的有性生殖和无性生殖的概念及其应用。围绕这一教学目标，笔者会重视问题的提问。在课堂上，笔者首先会借助现代信息技术向学生展示桃花的基本结果图和马铃薯块茎发芽生根的过程，信息技术所展现的形式较为生动，因此学生能够认真观看。在学生观看的过程中，笔者会向学生提问关于这两种生殖方式有什么不同？的问题，使得学生能够在笔者问题的引导下，边观看便思考。最终，学生探究出了桃花的繁殖需要受精卵，而马铃薯则是依靠茎来繁殖的的内容。根据学生所探究的内容，笔者便会引入有性繁殖和无性繁殖的概念。讲完概念后，笔者会向学生提问关于那些生物可以进行无性生殖？分别是什么方式？的问题，使得学生能够进行进一步的思考和探究，从而发展学生的思维，培养学生的主动探究意识。
总之，初中生物教师在教学的过程中，应该重视问题的提问，使得学生能够在问题的引导下，主动探究知识，让学生的思维获得有效的提升。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新意识
初中生物教师在教学的过程中，还应该多多鼓励学生质疑，使得学生能够通过质疑，获得创新意识的培养，让学生获得更好地发展。
如，在教授“鸟的生殖和发育”这节知识时，笔者考虑到这部分知识是在学习了昆虫和两栖动物生殖和发育特点的基础上，让学生进一步关于鸟类是如何生殖和发育的。此时，学生已经有了一定的认知经验，笔者便鼓励学生自主学习、独立思考这部分知识。在课堂上，讲到关于鸟卵的结构及其功能这一小部分知识时，笔者借助多媒体展示了鸡蛋的结构特征，并鼓励学生根据自己的想法提问问题。在笔者的引导下，学生提出了关于一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？的问题。针对学生所提问的问题，笔者会引导学生进行同桌之间的讨论，探究问题的结果，并根据学生所说的内容对学生进行评价，从而帮助学生更好地了解了关于蛋黄是一个卵细胞，其他的附属物就不是卵细胞的知识。通过这种方式，使得学生在有效的学习了知识的同时，创新意识获得了有效的提升。
总之，初中生物教师在教学的过程中，应该鼓励学生质疑，引导学生多多思考，以培养学生的创新意识，发展学生的综合素养。
三、引导小组合作，增强学生学习能力
初中生物教师在教学的过程中，还可以让学生进行小组合作，使得学生能够在合作的过程中，获得有效的学习能力的提升，从而使得学生更好地应对以后的生物知识的学习。
如，在教授“基因在亲子代间的传递”这部分知识时，笔者决定让学生进行小组合作式的知识自主学习。在课堂上，笔者首先会明确本课的学习任务，即使能够描述染色体、DNA、基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。在明确了学习目标后，笔者便将班级上的学生分成了几个小组，引导学生以小组为单位根据学习目标进行知识的学习。对学生来说，这种学习方式给予了他们充分的学习空间，因此他们的学习积极性比较高。除此之外，这种学习方式能够使学生集思广益，共同探究生物知识，从而使得学生能够了解他们的探究思路，发展学生的学习能力。在学生探究完毕后，笔者便会让每个小组派一个代表说出探究的结果，并根据该代表所说的探究结果进行评价，使得学生查漏补缺，帮助学生在全面掌握知识的同时，获得自主学习能力的提升。
综上，处在初中阶段的学生正面临着学习生物知识的关键时期，初中生物教师应该承担起属于教师的责任，创新教学思想，采用多样、科学且趣味的教学方法对学生教学，以帮助学生更好地进行生物知识的学习，提升学生的学习效果。
参考文献：
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