摘要：小学是学生们整个学习生涯当中的基础阶段，在这个阶段，学生们学习到的内容往往是会对自身产生潜移默化和深远持久影响的，因此，我们每一位教师都承担着无可替代的责任和义务。在小学语文词语的教学过程中，我们应当采取多元的、合适的教学方法。
关键词：小学语文；词语教学；教学方法
小学语文在学生们的整个语文学习生涯当中占据着最基础的地位，小学是学生们系统化学习语文知识点的重要阶段，因此我们教师在小学语文的教学过程中采取适当的教学方法是非常重要的。词语是语文当中最基础、最普遍运用的知识点，词语的积累决定着学生们写句子乃至写作文的水平，因此探究小学语文词语的教学方法是我们每一位教师不可推卸的重要责任和义务，我们应当根据学生们所处的年级阶段采取与其相对应的教学方法和教学模式。
一、采取联系句子法进行词语教学
词语不是独立存在的，它往往是放在句子当中才能够体现其作用的，因此我们教师在为学生们讲解词语的时候可以适当地联系一些与词语相关的句子。例如，我们在为学生们讲解“事半功倍”和“事倍功半”这两个词语的时候，可以列出“掌握好的方法学习时就能够事半功倍，否则将事倍功半。”这个句子，然后我们再通过这个句子来引导学生们理解这两个词语，即好的学习方法属于积极的一面，那么我们拥有了好的学习方法就可以更有效率地完成学习任务了，因此可以推导出“事半功倍”的意思是指做事得法，因而费力小，收效大，接着一个“否则”将句子转换为消极的一面，加之“事倍功半”与“事半功倍”之间存在着相对立的联系，因此我们教师可以引导学生们推导出“事半功倍”的意思是指工作费力大，收效小，在小学语文词语教学课堂中，我们教师通过将词语放在句子当中，使得学生们在学习词语的基础上积累了许多好的句子，这对学生们积累写作素材、提高语文文学素养是非常有意义的。
二、采取讲故事、创设情境的方法进行词语教学
学我们教师在为学生们讲解词语的时候，这些词语往往是可以通过讲故事、创设情境的方式来进行讲解的，例如我们教师在为学生们讲解“虚怀若谷”这个词语的意思的时候，我们可以创设这样的一个情境，即从前有两个人，这两个人都做了很多伟大的事情，其中的一个人小明就四处散布自己所做的伟大事情，以达到让别人都来崇拜他的目的，而另外的一个人小刚就很谦虚，并没有因为自己做了许多伟大的事情而感到特别骄傲，这时我们就可以用一个成语来形容小刚的品质，即虚怀若谷，因此这个词语的意思是胸怀像山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。为了进一步突出创设情境和讲故事的有效性，我们教师在为学生们讲解“五十步笑百步”这个词语的时候，我们同样可以创设一个与这个词语相关的情境，即在战国时候，孟子跟梁惠王谈话，打了一个比方，有两个兵在前线败下来，一个逃跑了五十步，另一个逃跑了一百步，逃跑了五十步的就讥笑逃跑了一百步的，说他不中用。其实两人都是在逃跑，只是跑得远近不同罢了，这时我們就可以使用“五十步笑百步”这个词语，因此这个词语的意思是比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，就讥笑别人。我们教师通过讲故事和创设情境的方式来为学生们讲解小学语文词语，可以让学生们在一个相对生动的、有趣的环境当中学习语文词语，同时这样的方式极大地激发了学生们的想象力和联想力，这在培养学生们的逻辑思维能力和知识储备能力的过程当中扮演着无可替代的重要作用。
三、采取对比讲解的方法进行词语教学
小学语文当中的一些词语往往是相互联系的，并且这些词语之间存在着细微的差别，我们教师在小学语文词语教学课堂中将这些词语进行比较，这更能够加深学生们对词语的理解。例如我们教师在为学生们讲解“巧夺天工”和“鬼斧神工”这两个词语的时候，我们可以通过对比的方式来讲解，我们先列出两个句子，即“苏州园林的设计简直就是巧夺天工啊！”和“桂林山水简直就是大自然的鬼斧神工啊！”接着，我们再为学生们具体讲解这两个词语，我们问学生们“苏州园林是人工设计的还是天然形成的呢？”学生们会积极主动地回答道“苏州园林是人工设计的。”我们再接着问学生们“那么桂林山水是人工设计的还是天然形成的呢？”这时学生们会积极主动地回答道“桂林山水是天然形成的。”通过这样的问答方式，学生们就会轻易发现“巧夺天工”这个词语是用来形容人为形成的景物，而“鬼斧神工”这个词语是用来形容大自然形成的景物，因此“巧夺天工”的意思是人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。“鬼斧神工”的意思是形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。通过这样的方式，既加强了我们教师与学生们之间的交流与互动，也加深了学生们对词语的理解。
四、采取实验的方法进行词语教学
在小学语文词语的教学课堂中，部分词语是可以通过人工示范的方法来进行讲解的，例如我们教师在为学生们讲解“渐渐地”这个词语的意思的时候，我们教师慢慢地走向讲台下的学生们，然后我们便问学生们“刚刚教师走向你们的动作应该怎样形容呢？”接着，学生们会积极主动地回答道“教师刚刚是慢慢地走向我们的。”这时我们便引导性地讲解“渐渐地”这个词语的意思，即“教师刚刚是慢慢地走向你们的，这个走向你们的过程是不是渐渐地变化的呀？”这时候学生们通过之前的理解便会回答道“是的。”因此，我们便可以得出“渐渐地”这个词语的意思就是指“慢慢地”。我们教师通过实验的方法来为学生们讲解了词语的意思，同时我们也可以让学生们自己通过做实验的方式来理解词语，在学生们做实验的过程中，我们教师应当主动地参与到他们的实验中，对他们实验过程中出现的问题及时地进行纠正与引导。通过这样做实验的方法来讲解词语，学生们对于词语的理解得到了加深，同时他们自己做实验探究词语使得自己的综合能力也得到了提高，这更有利于学生们的全面均衡发展。
结语
综上所述，我们教师主要通过联系句子、讲故事和创设情境、对比、实验四种方法来进行小学语文词语教学的，这四种方法在我们进行小学语文词语讲解的过程中发挥着至关重要的作用。一方面，这些方法能为学生们学习小学语文词语提供一个良好的环境，另一方面，这些方法也可以使学生们的逻辑思维能力得以培养和锻炼。
参考文献
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