摘要：传统文化作为中华民族的无价瑰宝，在基础教育阶段应充分发挥其重要作用，让学生通过对传 统文化的学习去学会如何生存、学习以及为人处世。鉴于传统文化在小学教育教学中的重要性，本文将对小学教育阶段如何选择合适的传统文化教育内容与方法进行深入探讨。
关键词：传统文化；小学教育；教学；重要性
引言
五千年的华夏文明，无论是对于我国还是世界而言都是 一笔极为宝贵的财富。五千年的优秀传统文化，有太多的东西 需要我们去学习与传承。小学阶段的学生正处于大脑发育的 关键时期，在这个阶段对学生进行优秀传统文化教育，他们会 更容易接受。本文就结合自身的教学经验，就“小学教学中如 何渗透优秀传统文化”这个问题提出几点建议，希望对教师的教学有所帮助。
一、小学教育中渗透优秀传统文化的重要性
传统的教学模式下，教师往往只是看中学生的考试成绩 和学校的升学率，而对优秀传统文化教育却没有给予足够的 重视。近年来，我国大力推行素质教育，家长对传统文化教育 的重视程度也越来越高，教师队伍通过不断的学习与实践，已 取得宝贵的经验。教师在教学过程中，不仅要不断更新自己的 教学理念，对学生的综合素质进行更全面的评价，还要能够充 分激发学生对传统文化的学习兴趣。教师的教学不再是为了 培养出一个学习成绩优秀的学生为目标，而是以学生全面发 展为核心，同时渗透优秀传统文化。
二、我国小学教育教学中存在的问题
（一）小学生的道德思想和智力存在偏差
学生在小学时期的大脑发育还不是很成熟，在道德、智商、体能等方面都存在着许多缺陷。我国现代教育将传统文 化进行结合来培养学生的综合素质。由于我国教育受到传统 教育模式的限制，同时我国家长和教师还存在着传统思维想法，对于学生的美术音乐以及体育等方面的培养不是很重视， 只是一味地注重学生的学习成绩。这样的教育在一定程度上 影响了学生智力的发展，让学生只会以一种固定模式去学习， 成绩是提高了但是智力跟不上，更为严重的是导致学生丧失 道德。因此需要把我国传统文化融入到小学教学中，从全方 位培养学生的素质和能力。
（二）教师资源匮乏
在小学教育中教师起着关键的作用，当前，我国东西南北 发展差异较大，贫富差距也很大，农村和城市之间的差别就更 大，这些差异使得我国教师资源分配极其不合理，教师队伍的 专业水平和道德品质参差不齐，而且大多数教师还采用传统 的教学方式和教学手法，这样传统落后的教学已经完全不能 满足我国如今教育事业发展的需求。因此需要提高我国教师 的专业能力和道德品质，吸引更多优秀的人才加入到教师的 队伍行列中，同时对于我国教师资源的分配要进行科学合理 的调整，从教育和经济各方面资源发达的地区抽调一些师资， 合理地分配到较为落后贫困地区，实现我国教育资源的平衡。
（三）学生缺乏独立自主的意识
现在我国人们的生活水平提高了，日子过好了，更何况大 部分家庭还是独生子女，所以对孩子也是尽所能的满足要求， 从而导致学生大多数缺乏独立自主的思想和意识，更不用说独立能力。如果学生在小学课程中遇到了困难，第一个想法就是 放弃退缩。所以在小学时期就通过我国传统文化教育来重视培 养学生的独立自主能力，教育学生遇到困难要有迎难而上的精 神，形成良好的性格，这样才可以培养学生的综合能力。
三、传统文化在小学教育教学中的具体实施策略
（一）选择合适的传统文化教育内容
鉴于小学生的身心发展尚未成熟，通常对于与其 兴趣爱好相投、新颖具有趣味性的事物会产生极大的好 奇，而对于过于抽象的概念则不敢兴趣。所以在选择传 统文化教育内容时，我们应充分结合小学生的身心特点， 侧重内容的形象性与趣味性，进而达到教育的根本目的。
譬如，许多小学会要求学生学习《三字经》中的孔融让梨、 黄香温席等故事，去告诫小学生许多做人的道理；《弟 子规》中更有许多对人行为的规范，让学生在故事氛围 中去理解传统文化教育内容，能够达到事半功倍的效果。 值得注意的是，对于《大学》《孟子》《中庸》等“四 书五经”，并不可直接班上小学的教学课堂，由于小学 生的认知能力尚未达到能够理解这些著作的水平，所以 需要基于兴趣激发与理解能力的角度出发，笔者认为可等到合适年龄在添加这部分传统文化内容。而基于小学 生特点，可将其中的名言警句、诗词、格言等进行摘抄， 让学生对优秀的文化遗产进行初步感知。此外对于传统 文化的理解并不能仅仅局限于诗词文的学习，类似于京 剧、国画、书法等传统文化，都可作为小学教育教学阶 段的内容，做好继承与发扬工作。
（二）实行合适的传统文化教育方法
传统文化教育课的开设要充分利用小学生记忆能 力强且可塑性高的特点，让他们能够大量接触传统文化 作品，帮助其知义明理、修身养性，进而提高个人素养。 然而小学生的自我学习能力十分有限，在理解传统文化 方面需要进行一定的讲解，因此小学教师则应承担这一 重责，不仅要对传统文化内容都充分了解，更应实行合 适的教育方法，通过背诵、讲解、讨论等方式去激发学 生对传统文化的学习兴趣，自觉地进行经典著作的朗读， 从中感悟人生。譬如在阅读传统启蒙读物《三字经》时， 在《三字经》中许多经典故事都蕴含中为人处世的哲学 道理，倘若让学生进行死记硬背则完全失去其教育意义， 所以教会应对其中的典故进行详细讲解，去激发学生的 诵读兴趣。此外对于小学生的传统文化教育形式，并不 仅仅局限于课堂教学，教师更应走出教室，带领学生深 入当地的传统村落、博物馆等地，向学生讲述先人的智 慧与勤劳，让学生感受到传统文化的魅力，为自己民族 的文化感到深深的自豪。同时，学校还可将传统文化教 育与第二课堂相结合，譬如在兴趣活动课中，可让学生 学习武术、国画、吸取、民族乐器等，既能够提升学生 的综合素养，也起到了弘扬传统文化的目的。此外还可 结合学校实际情况，开展传统美德与礼仪教育，让传统 文化教育成为学校一道独特的风景线。在学校的环境布 置方面，也应将浓厚传统文化氛围予以体现。譬如在教 室的墙壁上以及学校的公告栏等地，设置字画或名言警 句，让学生置身于传统文化环境中去不知不觉地接受传 统文化的熏陶，以渗透各个角落的传统文化教育方式去替代机械化生硬背诵的教育形式。
（三）避免传统文化教育过于形式化
通过学校助力传统文化教育，有效解决了小学生道 德教育中的矛盾与问题，利用其中蕴含的伦理道德、人 文历史以及礼仪风化等去强化孩子的精神世界。然而传 统文化教育切不可过于形式化，相关报道中身着古代服 饰、入学背诵三字经、行拜师大礼等哗众取宠的形式应 慎行。此外也有部分人认为“趁着孩子年龄小，记忆力强， 可让他们多背些东西”，在死记硬背的教育形式下导致 许多孩子对传统文化怀有抵触心理。因此传统文化的教 育要从实处抓，切不可走过场，沦为形式主义。
结语
综上，随着我国课程的改革，小学教师要引导学生学习了 解我国的传统文化，传承中国的传统文化，让学生无时无刻通 过各种方式认识到我国这些珍贵的财富宝藏，通过学习了解 我国传统文化为国家贡献出自己的一份力量。
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