摘要：新课程改革追求学生核心素养培养和学科核心能力塑造,以主题教学的方式实施小学品德教学整合,实施中遵循"三活一线"的教学思路,从而构建起活动育人的小学品德教学整合实施路径。通过多元、开放、整体的教育性评价帮助学生认识自我,建立自信,获得自身素质和能力的综合发展,最终达到促进学生核心素养的发展。
关键词：高效课堂；学科整合；创新实践；核心素养
有专家指出，衡量一个人是否是“受过教育的人”的根本标准，不再知识，而在核心素养，除了各种良好的行为习惯，还包括那些更具有道德一味的品德，如仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用等。而小学品社课正是实施德育的主渠道，它能促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，引导他们正确认识社会，体会做人、做事的道理。那么，如何优化品社课教学、达到全方位提升学生核心素养的目的呢？下面笔者谈几点体会。
一、树立教育信仰，提升教师核心素养
要想提高学生核心素养，首先要有具有积极的生命情态，心的善良、充满生命活力的教师，他们应该是对社会肩担道义，对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对挫折愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取的人。其次要有强烈的与人情怀，教书时途经、是手段，育人是目的、是根本。利用其专业知识多渠道地，深入的研读教材，即使不当班主任，也需要时刻注意培养学生健全的人格，以全面提高学生的核心素质为己任。核心素养的提出，标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向以“核心素养为核心的学科育人”。教师有教育信仰，才能实现教书与育人的统一。
二、进行学科整合，提升师生创新素养
思品学科的教学不只是讲分数，更重要的是培养学生正确的情感态度、价值取向和行为方式。在社会价值日趋多样化的今天，这更是思品学科的价值所在，发展学生的社会参与，发展学生的思品学科核心素养。
1.教师可以将其他学科资源和思想与品社课的资源进行整合，对其他学科的课程资源择优而用，让“客观问题”变为“主观优势”。如，在“品德与社会”主题活动“感恩父母”一课中，教师首先利用汶川地震的相关文字资料，细致地讲述了歌曲《天亮了》背后所隐藏的另一个父母与孩子间发生的深情故事，然后把语文《妈妈的账单》一文中的孩子与父母的账单、现代诗歌等资源运用到思想与品德课堂教学中，这些语文课程资源贴近本课主题，将学生从“遥远的感动”拉回到“现实的生活”，不仅有效地激发了学生对父母的感恩，更让学生懂得了在现实生活中要理解父母、孝顺父母，可谓一举多得。
2.教师可以将时事新闻资源和品社课的资源进行整合
时事播报所选取的内容并不是漫无边际的。我们要求学生尽可能选择与思品学科所学知识相关的当下时事热点，并用所学知识来分析和阐述。如在学习了《社会的期待》这一课后，班上学生选取了沈阳举办国际马拉松比赛，这件事他们身边的时事，他说:“我学习一般，长大我就想当一名运动员，希望有一天在'沈马’的领奖台上有我们中国人的身影。"我想，比起教师站在讲台上的高台阔论，同龄人的经验与感悟应该更能引起他们的共鸣吧！因此，从一定程度上来说，时事播报正是这样一种将实际生活和理论知识链接起来的媒介。
三、巧用多媒体，提升处理信息素养
现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。
在品社课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上始终演译着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。因此，教师应有意识地用好课文内容，创设情境，让学生从生动形象的故事画面和故事情节中感悟道理，学习人之美德。如：教学《心里想着别人》一课，老师把课文插图制成电脑课件。课上，老师带领学生操纵鼠标，一个鲜活的童话故事动画片展示出山羊、小猫、小狗舍己奋力抢救落水伙伴的动人情景。形象的感知和带有启发性问题的思考，学生自然悟出山羊等三个小动物就是心里想着别人的人，通过知识迁移，激发了学生愿意向他们学习的道德动机。在这样的情境中，道德认识得到了提高，道德情感得到了升华。
四、创设有效的问题，培养自主学习素养
教学五年级《做一个诚实的人》一课，引导学生联系生活实际、社会现象，以“当今社会，诚实的人吃不吃亏”为题展开讨论。教师把班级分成若干个学习小组，课堂上，以小组合作学习的形成，让学生自主学习，自主探究，形成知识，形成结论，学生各抒己见，自然形成正反两方展开了辩论。有的列举同学考试作弊，没被老师发现，得了高分；作业没完成，编了圆满的谎言，逃避了老师的批评；做买卖说谎骗取顾客钱财；造假者由于一时没被查封而牟取暴利等等大量事实，说明诚实的人吃亏，虚伪的人才能得利。另一方同学又以大量真实有据的事实反驳对方观点。如：一位同学以自己一次数学考试由于抄了同学的答案，分数提高了二十分，虽没被老师发现和同学告发，但看到这不真实的分数，自尊心受到谴责，心里极其不安为例现身说法；个体经营者由于进假货，以假乱真骗取钱财，被执法部门查办、赔款，生意由此败落；新闻媒体曝光的查封假货窝点，造假头目被绳之以法等大量事实，说明虚伪者只能一时得利，最终会身败名裂。由此得出本课观点：诚实的人才能得到大家的信任，待人虚伪将会失去别人的信任。
五、组织有效课堂游戏，全面提升综合素养
《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充满生机，就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。
1、擂台竞赛。如上《自己能做的事情自己做》这一课时，如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气，如果进行一次“动手能力大比拼”比赛，让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服，看谁的书包收拾得又快又好；看谁的衣服叠得又快又整齐，看谁的鞋带系得又快又好。通过这一系列比赛，使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力，把良好的道德情感转化成道德行为。
2、模仿表演。如上《做诚实的孩子》一课，可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后，在同学的帮助下，认识到自己应该做一个诚实的孩子，这一简单、具体的场景，明白人并不是生来就“诚实”，也不是生来就“不诚实”的，从中受到做人应诚实的教育。
总之，建设新型育人队伍、构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、发挥家庭教育积极作用，营造良好社会环境，从而提高新一代的核心素养，是历史赋予我们教育者的使命。
参考文献：
况涛;基于核心素养的小学品德教学整合路径探索——以《品德与社会》六年级下册“再见,我的小学生活”为例2016年07期
关月梅;道德思辨,品社学科核心素养培育的切入点[J];福建教育;2016年17期
温志明;;浅谈品德与社会学科核心素养的培养[J];新课程导学;2017年09期