摘要：在职教20条下发背景下高职院校必须进行课程改革以适应职业教育的特点，提升教学水平，从知识传授向能力本位转化。要进行课程改革要对课程进行项目化设计，由原来章节的内容改成要完成某项的具体工作，以实现学生能力的提升。教材要纳入新知识、新工艺，采用新型活页式教材，并采用模块化（项目）、任务形式，纳入实操考核评价内容，教学以学生为主体，可利用其他灵活多样的教学方法，以能激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的提高为评价标准。
关键词：教材；教法；教师；项目；单元；任务；教学；能力
1.课程改革实施背景
2019年1月，国务院下发了《国家职业教育改革实施方案》的通知，要求职业院校应深化课程改革，增强实训内容，提高师资水平，提升教育教学质量。促进产教融合，坚持知行合一、工学结合。校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。职业教育与本科教育以知识传授为主不同，应该以职业活动为导向，突出课程的能力目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目、任务为主要载体，开设出知识、理论和实践一体化的课程，培养企业蓝领，与企业岗位零对接。职业教育应突出工学结合、校企合作和顶岗实习”的人才培养模式，因此，传统的教学模式已不适应高职教育教学的要求，必须从知识传授向能力本位转化。
2.课程改革实施可行性
为此，在《国家职业教育改革实施方案》20条下发的背景下，以核心课程《电力机车构造与维护》进行课程改革，对课程标准与职业岗位技能对接的研究与实践，是可行的。以项目导向和任务驱动相结合；模拟情境教学；角色扮演；模拟操作；课堂与实习、实训场地相结合的方式，达到课程改革的要求，主要从以下三方面进行。
2.1教材：按照“职教20条”要求，重新编写现有教材，与现场作业指导书一致，采用新型活页式、工作手册式，使课堂教学更好的与现场对接以课题研究为主线，通过对课题的调研分析及课题的实施过程，提高实训基地设施的使用效率。同时配合信息化资源，开发M﹢book教材。
2.2教法：推进项目教学、情景教学、模块化教学、工作过程导向教法改革；适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。
2.3教师：探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教
学。
3.实施过程
3.1 课程改革
首先我们应先弄清楚“项目”、“单元”、“任务”、“情境”这些词的意义。项目是指综合的、大型的、覆盖的、可行的、可展示可检验效果（成果、结果）的一项具体工作。大的项目可分解为若干子项目，子项目下是任务。任务是规模相对较小、内容较单纯的工作，用于训练更小些的单项能力。项目是指以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。项目教学由“内容、活动、情境、结果”要素构成。那什么是单元哪？单元并不是内容上的一个单元，而是在时间上紧密相连的“一次课”，教师备课大多是以单元形式进行，教案往往也是以单元形式进行的，整个一门课就是由这样一个一个单元组成的。弄清了这些基本概念，为下一步进行课程改革打好了理论基础。
3.1.1整体设计
课程整体设计应包括以下几方面内容：1、课程基本信息及定位2、课程目标设计3、课程内容设计4、全课实施过程5、第一节课梗概6、课程考核方案，根据这几方面的内容，我对我准备课改的《电力机车构造与维护》这门课进行了思考，首先是这门课要培养什么样的人，面向什么岗位—面向初次就业及以后晋升岗位是什么。其次是这门课怎么将章节形式转化成项目、任务，项目、任务里如何设置情境，有没有贯穿全课的大项目。每个项目对应的能力、知识目标是什么，一个项目里有几个单元，一个单元里设置几个任务，结果如何进行评价？把这些问题一一找到答案后，我逐项进行了设计，整门 课共分成六个大项目，每个项目又分成若干个子项目和任务。
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以项目四转向架结构和部件的维护保养为例进行项目设计
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3.1.2 单元设计
以《电力机车构造与维护》课程“转向架构架维护”这一单元为例，以90分钟为一个单元，我进行如下设计：
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3.2新型教材
工作手册式教材是一种以“做中学”为特征的实践教学用教材，具有工作手册和教材的共同特征；教材内容满足学生在工作现场学习的需要，提供简明易懂的“应知”“应会”等现场指导信息。活页式教材是教材内容呈现的一种方式，采用不装订或部分装订的方式将内容集中在一起。采用活页形式可随时补充来自外部的新技术、新方法、新工艺，淘汰陈旧内容，也可以采用网络教学平台及时将教学系统内部的一些教学成果转化补充为新的教学内容。
教材内容元素是构成教材中教学单元内容的基本模块，通常包括：学习目标、任务要求、相关知识、工作过程、成果展示或巩固练习评价等。教学内容设计的核心是课程模块（项目）设计，教学任务设计。以电力机车构造与维护课程教材为例：
模块四 电力机车转向架的认知和维护
模块学习导语
在教室、机车实训室，以项目教学、任务驱动、教、学、做一体、现场评价的方式进行教学，以教材、实训设备及挂图、教学课件为学习载体，以讲授和实训的方式进行介绍，以教材、----------
模块学习目标
1.了解电力机车转向架的结构组成、各装置的作用原理、各部件名称及作用。
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任务4.1 转向架的部件组成及检查维护
任务引言
转向架是保障机车安全运行的关键部件之一，对机车的安全性、舒适性、可靠性以及减少对轨道的破坏----------
任务知识点
1.电力机车转向架的作用。
2.电力机车转向架的组成及技术参数（重点）
3.电力机车转向架纵向力、横向力、垂向力的传递过程（难点）
任务技能要求
1.对照实物指出转向架各部分名称及作用
2.对照实物指出纵向力、横向力、垂向力的传递过程
4.1.1转向架的作用
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每个任务后附
任务考核与评价
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4.改革实施成效
为适应现代职业教育的发展及要求，更好的与现场工作实际相对接，我们对相关专业课程从教师、教法、教材三方面进行了课程改革，实行教、学、做一体化教学，从最开始对课程改革的一无所知到逐渐理解，再到改革自己的课程，可谓是一个接受、理解、实施的过程，实施新的课程体系，改革教学模式与教学方法，利用现有的实训设备，注重发挥学生的主体意识，让学生成为教学活动的主角，“教、学、做”一体，极大地提高了学生的学习兴趣，促进了教学质量和教学效率的提高。学生的职业能力得到大幅提升，在各类技能大赛中成绩优异，充分体现了课程改革的成果。
参考文献：
［1］戴士弘 . 职业教育课程教学改革 . 北京：清华大学出版社，2007。
［2］戴士弘 .高职教改课程教学设计案例集 . 北京：清华大学出版社，2007。
作者简介：
陈艳伶（1974-），女，天津市，天津铁道职业技术学院副教授，高级工程师，副教授，研究方向轨道交通机车车辆，主要从事机车、动车、地铁车辆构造及检修课程教学及研究。