音乐之所以成其为艺术，少不了五线谱的功劳。诚如是，岂能不让人由音乐艺术顿悟治校艺术？回顾立足实验中学这16年之经历：见证了开校的蹒跚起步，中途的艰难发展，今天的辉煌灿烂！作为实验学校管理层之一的我，真觉自己宛若一红娘，乐此不疲地穿梭于学校各部门，各年级，各班级，各教师之间，牵线搭桥，喜讯频频。
通过对学校管理的不断探索与实践，从自身的教育经历出发，综合考量民办学校的教育大背景和发展趋向，在广泛积累之后，逐渐形成了一套行之有效的管理模式，美其名曰：“五线谱”治校方略。其构架为：签定保障线，强化安全管理；绘就德育线，形成育人内核；拽住生命线，提升教学质量；突出发展线，凸显学生个性；筑牢目标线，拓展教风学风。“五线”交织，既有效提升了学校的社会知名度和被点赞率，又为当地区域性教育的管理和发展提供了一个结构化的范本。
一．签定保障线，强化安全管理
安全不保，何谈教育？因此，安全责任重于泰山！如果说学校是航船，那么校长便是舵手。至于学校这艘航船能否安全而又平稳地航行，很大程度上就取决于学校长这个掌舵人了。校长在安全管理中的作用举足重轻，但仅靠校长一人之力是远远不够的。要形成一种重视安全，狠抓安全的氛围。形成校长亲自抓，分管领导重点抓，班主任具体抓的安全管理格局，并落实好安全隐患例行检查制度，学校领导层定期逐一排查安全隐患，营造出安全问题随时查，经常查的浩大声势，引起全体师生员工高度重视，调动全员积极参与其中。这样一来，安全管理工作自然落实到位。
再者就是层层签订安全协议，分解安全责任。校长与各部门相关分管领导，与每一位教师，班主任与每一位学生及其家长，层层签订安全责任书，形成一种对学生安全管理的网络状模式，促使大家心往一处想，劲往一处使，齐抓共管，共同承担起学生的安全责任。如此一来，学校安全岗位责任得以落实，安全管理得以保障。
此外，学校还开启安全问题问责制和安全问题一票否决制的管理模式，对教职员工落实岗位责任起到了很好的促进作用，确保师生平安。还有就是学校打造出学生网络安全教育平台，让学生经常观看安全教育视频，并完成相关的安全教育作业，同时还定期或不定期开展安全教育手抄报比赛和安全教育辩论赛等活动，让学生绷紧安全之弦，做实安全之事。
双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。安全无小事，要时刻绷紧安全这根弦，时刻高度警觉，只有将安全管理工作与多方对接，才能促进安全工作有效开展和安全教育的落实到位，平安和谐校园最终才会得以真正实现！
二．绘就德育线，促成成人成才
习近平总书记在全国教育大会上有这样明确的指示：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”
不难看出，立德树人，成了教育的根本任务。“立德”当然是一个双重概念，它意味着以教师之德立学生之德，修身立德是做人的最主要品质。“树人”之目的，是通过三年的教育，将学生培养成一个合格的，甚至是令人刮目相看的人。
在我看来，立德树人，首先是把学生培养成有中国灵魂和世界眼光的现代人。其间，要注重学生的习惯养成、基础夯实、特长发展。树人要做到真实、扎实、朴实。 真实，就是课堂符合学生接受的能力，所教的内容是学生希望得到的东西，教授的内容真实有效，不浮夸；扎实，要求教学目标明确，内容不在多而在精，重在理解，重在落实，重在掌握；朴实，注重形式的互动为切实需要，不是流于形式，不在流光溢彩而在朴实。通过不懈努力，确保走出去的学生与从不同，具有大视野，大追求，大境界。具体表现为四能四会，即能说会道，能写会画，能歌善舞，能处会交。
在学校德育实践工作中怎样做到有效开启德育模式呢？首先，确立的德育目标与内容要“真实”，符合学生心理需求，且回归生活。我校分别开展了“集体主义教育”“爱国主义教育”“心理健康教育”“法制教育”“生涯规划教育”“感恩教育”“生命教育”“理想信念教育”“生态文明教育”“诚信教育”“两性教育”等主题月活动，并收到了预期的效果。
其次，德育实施过程要“扎实”，突出中学德育工作的实效性。精心设计晨会、典礼、班会、播音、国旗下讲话和要闻录像，这些工作彰显的是我校的德育课程建设，但仍在不断摸索中。关于班主任队伍建设，毕竟班主任是德育的主力军，建设班主任队伍是德育的基石，常言说得好，打铁还得自身硬，因此，班主任在德育实施过程中的充电也是相当重要的。班主任培训体系分“校本”“区级”和“市级”三个等级，培训形式为远程培训和面授，培训期限为每个学期。
最后，德育形式要“朴实”，回归质朴自然的本原，切忌形式主义。在传统的学校教育中，工作往往采取“运动式”的教育方式，诸如德育健康主题月和德育节期间响应上级号召等，活动中轰轰烈烈，活动后无人问津。此类教育活动，往往成为上级意志的表象，学生只是“被德育”的对象。这样的教育内容经常是抽象的，空洞的，缺乏针对性和层次性的。
这种教育内容上的“全面化”和“成人化”与学生精神需求的多样化，以及个性化之间存在着很大的差距，很容易使学生产生“抗育性”，甚至导致学生对德育的逆反心理的产生。我们在实际工作中，推崇朴实的作风和方式，回归质朴自然的本原，就算还搞形式主义，也不搞背离学生需求的教育，不开展不尊重学生思想、感情和个性的活动。从人本主义的角度来讲，教育应该是朴实的，应该是尊重每一位受教育个体的，应该是平等的。
罗杰斯说，“每个人都是一颗橡树籽，只要有阳光、雨露等外在条件的推动，都可以长成参天大树。”唯有朴实的工作作风与方式，才能创造出学生需要的阳光和雨露。德育是一个庞大的的系统工程，是每一位老师的责任和使命。学校无小事，处处皆育人。德育无小事，事事皆德育。唯有心系德育，博采众长，随时给予德育以阳光和雨露，便可逐步形成了一套可复制的，有传承性的科学的育人方案。
三．拽住生命线，提升教学质量
质量是教育永恒的主题，是教育的生命线。提升教学质量，首先得从打造课堂类型上下功夫。现在的课大致可分为四种类型：学生难受的课，思维不动;学生忍受的课，思维被动;学生接受的课，思维波动;学生感受的课，思维主动;学生享受的课，思维互动 。作为教师，当务之急是要努力将自己的课堂打造成为学生喜欢的课堂，让自己成为学生喜欢的老师。
记得有一位名师曾这样幽默而又风趣地说，好老师就应该是学校里的“白骨精”。当然不是《西游记》里面的白骨精。这里他所谓的“白”，是说老师做人要清清白白，师德要高高尚尚；所谓的“骨”，意为教学上的骨干，业务能力非常过硬；而所谓的“精”，则指职场里的精英，工作上精益求精。
当然，要想成精，自然是需要修炼的。那么，如何才能修炼成这样的一位“白骨精”呢？他指出，要想成为德高望重的名师，须像攀登阶梯那样，一步一个脚印，踏实走完人生中很难逾越的这样的七级“台阶”，那就是：无名——出名——有名——知名——著名——闻名——留名。
试想，从无名到留名，正如哲学上所说的由量变到质变的过程，那将会是要经历一个多么艰难的过程，不难想象出其间的每一个阶段，都需要多么坚定的信念和多么执着的追求，最最需要的是真实的执行！他同时还告诉我们，对自己要有自我认知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现，只有这样，才能不断进步，快速进步。
在对自身进行充分审视之后，有针对性地进行自我塑造。我们可以简单地理解成是修炼的过程。那就是：在入职伊始，就树立明确的职业发展目标，接下来重视个人努力，让努力成为一种习惯，避免沦为“梦里走了许多路，醒来还是在床上”的人，然后紧抓读书与反思这两大法宝，反思每一堂课，每一个教育环节，并不断总结和提炼经验，再者是勇于探索，积极进取，跟随大师引领，主动向同伴学习，不仅站在巨人的肩膀上，还要站在集体的肩膀上，最后还要有抵抗诱惑和百折不回的坚定意志，以及拥有享受生活和享受教学的乐观心态。
试想，这样炼就成的“白骨精”老师，能不受到学生的欢迎吗？最终能不成为名师吗？其教学质量能不名列前茅吗？
当然，如今师生所面对的教材，在课程设置方面，内容仍然比较单一，面孔仍然比较凝重，选文仍然比较滞后，未能很好适切一个快速变革，以及文化、思想和价值日趋多元的社会需求，也不足以充分激发中学生的阅读潜能，张扬他们的阅读个性。因此，我们要改革以往的课堂教学模式，改变课堂内容的呈现方式，也不妨尝试一下通过比较异同法、倒叙追问法、问题诱导法、语言节奏法、开合教材法、故意错误法等悬念教学法手段，创设“待完满”课堂教学模式，千方百计唤起学生的求知欲望，点燃学生的智慧火花，尽早让学生手舞足蹈地参与到教学过程中来，从而呈现出身体自由；尽早让学生浮想联翩地参与到教学过程中来，从而呈现出精神自由；尽早让学生兴趣盎然地参与到教学过程中来，从而呈现出生命自由。
这样的悬念教学法手段一旦应用到实际的教学过程中，将会使整个教学过程成为师生不断想象，不断推理，不断思考，不断质疑，不断批判，不断发现，不断求证，不断享受的过程，能最大限度地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中进步，在“探究”中创新！最终在耳濡目染、潜移默化中达成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标。试问，在这样的情景或是意境中开展起来的教学活动，其教学质量能不高吗？这样的学校能不成名校吗？
四．突出发展线，凸显学生个性
良好的个性，对于学生优秀品质的形成，心理健康的发展，以及独立思考问题、多项思维能力和创造力的发展，具有十分重要的意义。新课程理念要求学生要自立，要创新，要能力，有空间，有实践，有情趣。因此，促进学生个性发展，是当前素质教育的客观要求，它有利于学生优秀品格的培养，促进学生的全面、主动、和谐、健康发展。
为了培养学生个性，突显学生个性，学校别开生面地在校园“教育频道”增设了一个极具个性化的“非常4+1挂证”栏目。怎样理解“非常4+1挂证”呢？我们的解读是这样的，所谓“1”，就是学生进出校门必须佩戴的学生证，至于“4”，就是每位学生必须配有除学生证以外的四种证，如“流利英语口语证” “普通话演讲证” “最美中国字证” “一项艺术特长证”等证。
至于学生如何获取除学生证以外的这些证呢，这就不得不提到学校开设的第二课堂。大家心理都明白，随着社会的发展与进步，人们逐渐认识到了素质教育的重要性，并把此作为教育工作的目标之一。简单来说，中小学教育工作的总目标就是要以素质教育为途径，为社会的健康有序和谐发展做出贡献。可以说，在实现中小学生个体发展的最优化方面，第二课堂功不可没。
每个学期，学校都会有针对性地开展各种活动，成立各种社团，出台一系列的活动规则和要求，确定等级认证，这样便激励和吸引学生积极参与其中。在参与活动的过程中，谁要是达到甚至超过此项活动的相关要求，学校就会及时地向该生颁发相应的证。当然，在同一项目获得的证，在不同的学期，其证的“含金量”肯定是不同的，也就是等级有所不同。各个项目的证初步分为三级：初级、中级和高级，在这三个级别的基础上又设1级、2级和3级。当然，至于个别学生因为在有的项目表现特别出色，颁发给他的证的等级是可以根据实际成绩予以加升的，甚至可以连升三级。一个项目每人只可获证一枚，多个项目就获多枚，证获得越多，被学校肯定的方面就越多，自身才艺的亮点就越多，个人的综合素质就越强大。
第二课堂活动是培养中小学生人际交往能力的重要手段。人与人的和谐交往是形成良好人际关系的基础。融洽同学的关系、团结与协作，源于人心情的放松、情绪的饱满和信心的十足。中学第二课堂活动的开展，为学生走出教室、走出本班同学的交际范围提供了机会，同班级学生因为共同的爱好走在一起，扩大了学生的人际交往范围。他们一起学习、求知与探索、相互团结与协作，实现了学生对内心沟通与理解的呼唤，为学生形成良好的学校人际关系奠定了基础。学生良好人际关系的建立，也成为和谐人际关系校园文化氛围建立的基础。
学生通过参加学校开展的各项第二课堂活动，可以在保证自身安全的条件下，从中实现自我价值，获得满足感和自信心，解决中小学生的各种心理问题，化解潜在的危险。可以说，第二课堂活动是建设和谐社会的有效途径之一。 以这种形式来挖掘学生潜能，彰显对学生个性能力的发展，是当下私立学校的发展线。
五．筑牢目标线，拓展教风学风
通过个人在线学习诸多名校之管理理念，并对名校进行实地考察和深入探访，再结合我们实验中学的实际，将理念与实际有机结合，并加以改变和创新，再予以灵活运用，便确立了学生的以下三大目标：习惯养成、学科基础、特长发展的初级目标；在完成初级目标的基础上，落实坚持每周全方位的反思评价，每周学习生活管理、家庭生活管理，以及实施每个学生有一个管理岗位，每个学生有一项兴趣特长，每个学生参加一项活动选修课，每个学生有一项研究性课题，每个学生参加一个学生社团体系的中级目标；之后，对学生进行全面、全程、全员的精细化质量管理，造就学生高水平的升学竞争力，并坚持落实对每个学生的个性化发展设计，确保走出去的学生与从不同，具有大视野、大追求、大境界，从而实现学生能说会道、能写会画、能歌善舞、能处会交的高极目标。
目标体系化管理是私立学校的目标线。学生学习，老师教书，学校发展等都应先明确其近期和长远目标。目标一旦明确，就具有方向性、激励性、阶梯性和指导性，待完成目标后就会有成就感，并由实现一个目标到不断传递至下一个目标，并产生加速度，最终实现大理想。这样一来，校风和学风能不与众不同吗？因此，要拓展教风学风，必须筑牢目标线。
教育永远在路上。需要共携手，抓时间为经，选空间为纬，编织教育网。找寻教育弊端，树立先进理念，采用奇异教法，带出优秀教师，形成独特的教派，闯出个性的天地，造福求学弟子，留下美丽风景！这“五线谱”看似朴实而简单，但是要弹奏出优美而和谐的韵味，就需要不断地探索与实践。
作者简介：何春，男，汉族，现年46岁，西华师范大学汉语言文学专业，本科学历，普通话二级甲等,中教高级,共产党员。现任四川省南充市实验中学副校长，兼任嘉陵江名校长成员、嘉陵区初中语文名师工作室成员、嘉陵区初中语文课堂现场竞赛评委、嘉陵区初中语文青年教师成长导师等，《南充日报》“小魏书生”荣誉获得者，是教师、家长和学生们都喜称呼的“春哥”。 从教二十余年来，为国内外顶级名牌大学培养人才达100余人，获得市区各级各类奖项共计40余次，发表了国家级论文3篇，交流论文5篇。