摘要：阅读作为小学语文教学重要环节，对丰富学生知识结构和提高学生阅读能力具有十分重要的作用，然而在农村小学语文阅读教学中，受到教学观念落后、教学手段单一等因素影响，导致学生阅读兴趣不高，不利于学生核心素养培养，还需要老师紧跟时代发展脚步，在深化核心素养认识基础上，充分利用信息技术对学生阅读兴趣和能力进行针对性培养，使小学语文阅读教学效果提升，学生也能获得全面综合发展。基于此，对信息技术环境下如何提高农村小学生阅读核心素养进行探讨。
关键词：信息技术；农村小学语文；阅读教学核心素养
在新课改和全面发展素质教育背景下，老师开展小学语文教学更加注重对学生学科核心素养进行培养，实际教学中老师也对信息技术手段进行充分利用，以为学生创造更多学习情境，使学生学习兴趣和积极性得到提高。但是从当前小学语文阅读教学情况来看，还存在学生主体地位不明显、阅读实践活动较少、课外阅读缺乏等问题，迫切要求老师对这些问题进行深入思考，并联系学生语文阅读实际，采取行之有效措施，提高学生阅读核心素养[1]。本文结合核心素养概念，对当前农村小学语文阅读教学存在问题进行分析，并提出几点有效阅读核心素养培养策略，以供参考。
一、核心素养概念
核心素养简单来说就是通过具体学习实践，使学生具备适应社会发展和终身发展的能力和品格，而将核心素养融入到小学语文阅读教学中，就要注重对学生语言理解能力、思维能力、审美能力等进行着重培养，学生在阅读实践中也能积累更多语言材料，并在对这些材料正确理解上，思维能力也会得到锻炼和提升，相应审美能力和思想素质也会得到进一步发展，并为学生未来学习奠定良好基础[2]。
二、当前农村小学语文阅读教学现状
现阶段，农村小学语文阅读教学还存在以下问题丞待解决：（1）学生阅读兴趣不高，小学阶段学生具有活泼好动、喜爱新鲜事物的特征，开展语文阅读教学若还是沿用传统教学方式，使学生对语文教材课文进行被动性阅读，会影响到学生阅读兴趣和学习积极性，还需要老师结合小学生个性特征，采用学生感兴趣的方式引导学生自觉进行阅读学习；（2）教学方法单一，伴随着教育事业不断发展，要求老师开展教学要注重对多种教学辅助手段进行利用，不仅可以增强学生学习兴趣，还能够帮助学生更好理解、掌握和应用，但是实际教学中老师对语文阅读教学不够重视，开展时所使用教学方法也比较单一，不能够取得理想阅读教学效果，学生阅读核心素养提升也会受到制约；（3）课外阅读缺乏，对学生阅读核心素养进行培养，仅仰赖课堂阅读教学还不够，需要老师结合学生实际阅读情况和需求，为学生搜寻更多可供阅读的材料和文本，在丰富学生阅读材料基础上，满足学生多样化阅读需求，在这过程中学生阅读能力和思想品质也会得到培养和提升，但是联系教学实际发现小学生课外阅读较为欠缺，还需要老师采取有效措施进行改进[3]。
三、信息技术背景下提高农村小学生阅读核心素养的策略
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣作为引导学生进行自主学习最好的老师，而对小学生阅读核心素养进行培养，就要对学生阅读兴趣引起高度重视，当学生对语文阅读充满兴趣以后，就能积极主动参与到课堂阅读活动当中，并在阅读实践中逐渐形成阅读能力。为达到这一教学效果，老师可以对现代信息技术进行充分利用，通过多媒体以图片、视频等方式展现阅读教学内容，可以快速吸引学生注意力，阅读兴趣也会明显提高，并在老师引导下充分发挥学习主观能动性，实现阅读综合能力培养。如：在对“四季”开展教学时，老师就可以利用多媒体以图片方式将春夏秋冬四季美景直观形象呈现在学生面前，可以引发学生关注，提高课文内容探索欲望，并积极主动参与到课文阅读当中，整个学习效率也会大大提高。
（二）创设情境，培养学生阅读品质
根据学生阅读内容利用信息技术为学生创设相应情境，不仅可以使学生产生身临其境感受，还能够增强学生阅读内容理解。并且新时期开展小学语文阅读教学，主要是对学生自主阅读能力进行培养，因此为了达到这一教学目标，实际操作中老师还可以将设置问题、小组合作等教学手段运用到其中，以充分展现学生在课堂学习中的主体地位，学生在自主阅读、思考探究和小组讨论中也能够对阅读内容有一个全面细致了解，相应阅读能力、理解能力、问题分析和解决能力也会得到有效培养，以增强学生阅读思维品质[4]。如：在对“美丽的小路”开展教学时，老师就可以利用多媒体为学生创设相应教学情境，并设置问题“小路的美体现在哪些方面？小路之所以美的真正原因？”引导学生深入到情境中带着问题进行阅读，为了提高学生阅读积极性，老师可以将小组合作教学方法运用到其中，使学生在完成阅读以后对自己所掌握到的重要信息进行小组共享，并在相互合作、相互探讨中解决老师提出问题，整个阅读教学也会变得更加事半功倍。
（三）组织活动，锻炼学生阅读能力
对学生语文阅读核心素养进行培养，仅仰赖老师课堂教学还不够，需要老师结合学生实际阅读情况，组织和开展多样化阅读活动，使学生获得更多亲身体验机会，在锻炼学生阅读能力基础上，升华学生思想情感。具体实践中老师可以组织古诗词鉴赏大会、诗歌朗诵比赛、角色扮演、亲身体验等活动，可以引发学生关注，并在实践体验中丰富自身知识结构，对学习知识内容也能有更加深入的理解和感悟，学生阅读能力和思想情感也会获得进一步发展。如：在对“邓小平爷爷植树”开展教学以后，老师就可以组织学生参加植树活动，实践中学生亲自参与到树苗整理、挖坑埋树、清点树木等活动中，可以让学生对整个植树过程有一个深切的感受，并对劳动带来的快乐有更加深刻的理解，学生阅读学习效果也会得到显著提高。
（四）课外阅读，提高学生阅读素养
学生阅读核心素养的提升除了要课堂引导学生进行阅读以外，还需要利用信息技术为学生搜寻更多阅读材料，让学生在课内阅读和课外阅读中积累更多知识和提高阅读综合素养。由于小学生思维能力、个性特征等存在较大差异，老师在引导学生课外阅读的时候，也要注意差异化阅读指导，使所提供的阅读材料可以满足学生多样化阅读需求，学生自主阅读意识也会提高，并获得个性化发展。实践中老师可以对小学语文教材进行深入剖析，在准确把握小学语文课本涉及到的散文、诗词、寓言、故事等内容基础上，为学生搜索更多相契合的课外阅读文本和资料，让学生可以结合自身实际情况和阅读爱好，进行个性化选择和阅读，这个阅读过程中学生思维和眼界也会得到延伸，并在不断阅读中提升语文综合素养[5]。
结语：在本文中，对信息技术背景下如何提高小学生阅读核心素养进行探讨，主要是从核心素养内涵展开，并对现阶段农村小学语文阅读教学中存在的学生阅读兴趣不高、教学方式单一和课外阅读欠缺问题进行细致探讨，为提高学生阅读核心素养，就要老师转变教学观念和方法，利用信息技术激发学生阅读兴趣和积极性，并在多样化活动和课外阅读支持下，使学生阅读核心素养得到锻炼和提升，学生也能获得更好发展。
参考文献：
[1]陈静.探析信息技术在培养学生英语核心素养的阅读教学中的应用[J].文理导航,2019,(33):60-60.
[2]蔡美容.核心素养下小学语文阅读教学运用信息技术的思考[J].新课程·上旬,2019,(1):107.
[3]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养-浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊,2018,0(1).
[4]江朝豪.试论如何利用微信改善农村小学语文阅读教学[J].数码设计（上）,2019,(11):82-83.
[5]刘福燕.信息技术环境下提高农村小学生阅读能力的策略研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(2):52.