摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材。要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
关键词：农村小学生；课外阅读；存在问题；对应策略
苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重，学生所必需积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而现在的农村小学生的课外阅读量少，导致写作能力低，极大影响了教学效果。
一、农村小学生的课外阅读主要存在的问题
（一）缺乏阅读氛围，阅读兴趣难以激发。
近几年，随着农村留守儿童人数不断增多，在家中，父母不能成为学生课外阅读的榜样，监护人祖父母等往往年纪较大的人，能督促孙子女完成家庭作业就不错了，谈何督促其去博览群书?即使有父母在身边，也由于受自身条件的限制，农活之余，家长本身很少去阅读书籍，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设。因此，学生的阅读兴趣难以激发，良好的课外阅读氛围难以形成。直接导致了小学语文课堂教学与课外阅读脱节。
（二）缺乏阅读选择，课外阅读范围较小。
在农村家庭中存有古今中外的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物的非常少，学生课外读物有的只是《每日一练》、《满分作文》……形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
（三）缺乏阅读习惯，课外阅读难以养成。
学生阅读课外书籍往往是粗粗浏览一遍即是阅读，只追求故事情节，很少有读书笔记，即使有，也无非是抄几句好句，几个好词，没有感想，没有想象。
语文课程标准在阅读的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。同时明确指出小学阶段课文阅读总量应在150万字以上。要达到新标准所规定的要求，较大地改变农村小学生课外阅读现状。
二、提高农村小学生课外阅读的策略
（一）营造氛围，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力，才能开发新智，主动去了解、研究，逐步形成阅读习惯，乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，学校、班级要营造学生好的读书氛围，激发学生阅读兴趣。
1.以讲故事形式诱发学生阅读兴趣。小学生最喜欢故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如一代诗仙李白、诗海泰斗陆游、诗国宗师屈原、小说大师曹雪勤、文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣。给他们讲有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的故事，把孩子们带进一个美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到课外阅读的诱惑。
2.以活动形式激发学生阅读兴趣。学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如学完《海底世界》一课后，让学生收集有关海底动物、植物的资料、图片，再综合出版一板“奇妙的海底世界”为主题的板报。
这样激发学生通过课外搜索探究海底的奥秘。利用学生的从众心理，组织学生参观书店、图书阅览室，让色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容吸引学生，以此来激发学生课外阅读的热情。
3.展示成果，巩固学生阅读的激情。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会，评选“背诵高手”;每月开展讲故事大赛，评选“故事大王”;举办手抄报竞赛，评选“优秀编辑员”;开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。
(二）创设条件，让学生多阅读。
学生只有正确合理的选择自己所需的课外读物，准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。所以，学校、家庭都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。
1.家长配合，互借互换。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。同时，引导学生互换互借课外读物，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。
2.课内课外结合，推荐读物。一是推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书等。二是推荐与年龄特点适宜的书籍:推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年龄特点，年级段学生特点，向学生提供书籍名单。如:中年级段的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》等书籍。三是推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
3.学校要大开放图书、阅览室。学校图书室、阅览室是学生读物的主要来源。学校要加强培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书阅览室检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
（三）加强指导，使学生善读书。
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1.培养良好的阅读习惯。每一种习惯就是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。因此，教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生制订好读书计划，做到长计划、短安排。指导帮助学生选择自己喜欢的、最适合自己需要的书。指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这样让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，同时老师和家长要经常提醒、督促检查。
2.培养恰当的阅读方法。语文新课标指出:“各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”阅读一般的普及性的读物、中外名著、长篇小说、和报刊杂志，总体适用略读。阅读到与自己学习和自学目标密切相干的书就应采用精读。精读时，要指导学生逐字逐句阅读，深入理解琢磨，并与摘抄、写心得结合，一边把重点、精华部分摘录下来重点读、反复读，要养成“不动笔墨不读书”的读书习惯。
总之，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读将让农村孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
参考文献：
[1]徐钟灵.浅析小学生阅读习惯的培养[J]《科技情报开发与经济》.2013年18期.
[2]张国全.提高小学生阅读水平方法初探[J]《中国教育技术装备》.2013年13期.