摘要：随着教育改革的不断深入，高中各科的教育教学工作都有了明显的进步和提升，对于高中语文学科教学而言，通过对学生语文核心素质的培养使学生的语言表达、阅读理解、人格修养等得到有效提升。新课程改革背景下，高中语文课堂教学更应以多元化的方式进行呈现。基于此，本文通过对高中语文合作学习教学方法进行探究，并围绕着合作学习教学组织讨论其应用开展策略，为高中语文教学质量的提升提供一定的参考和借鉴。
关键词：高中语文；合作学习；教学组织
前言
不同于小学和初中，高中语文学科教育更为强调对学生综合素质能力的培养，学生在经历多个阶段的语文学习后已经具备了丰富的语文知识储备，在阅读、写作、言语应用时更能清晰准确地进行表达陈述。然而，在过去的高中语文课堂教中更多的是以“教师讲，学生听”的方式进行教学，这样的教学方式下学生既不能自主展开对语文知识内容的思考，同时在被动式的学习中学生的积极性和课堂参与性也难以有效发挥。通过将合作学习教学方法引入到高中语文课堂教学中，根据班级学生的学习状况和教学内容安排进行合作学教学组织应用策略规划，这样将能极大的提高高中语文课堂教学效率。
一、高中语文教学中引入合作学习的重要意义
1.1提高语文课堂参与性
高中阶段的学生已经具备相对完善的语文学习技巧和方法，面对教师的教学传授学生更多的是选择被动接收的方式，将教师的教学内容转化为文字笔记后在课下复习和思考来透彻掌握，这使得语文课堂之中学生的参与性大大降低。语文学科并不是纯粹的记忆类学科，而是要求学生眼到、耳到、心到、手到全过程参与到教师的讲解传授中，这样才能使学生真正获得语文能力素养。通过合作教学的有效开展将能极大地带动学生参与到语文课堂之中，学生间的相互交流会给予学生对知识内容进行多角度的理解并通过学生的合作学习还能够达到对语文知识点的高效学习。
1.2有利于活化语文课堂
以观察者的角度来看当前的高中语文课堂是死气沉沉缺乏生气的，高中语文难以再进行小学和初中的语文活动教学，学生也不愿意在语文课堂中主动分享自己的感受，学生更愿意以记笔记的形式和跟随教师思路学习的方式在课堂中学习，这极不利于高中语文教学的良性发展学生在课堂中所掌握的语文知识内容并不能形成长期记忆，并且学生也会失去对将语文知识点进行应用实践的想法，学生的语文水平将止步于高中阶段。而通过合作学习教学方法的开展，教师将通过设置一个教学问题、一个教学主题、社会热点事件等让学生主动参与到课堂讨论与合作学习之中，语文课堂被彻底活化后将有利于教学内容多元化呈现，学生更能从中获得语文能力的提升。
1.3有利于教学内容的集中呈现
高中阶段的语文教学安排较为紧凑，既需要按时完成必修教材全部内容和选修教材部分内容的讲授，同时还需要根据高考大纲要求组织学生进行相关应试内容的学习和练习，在过去的高中语文教学中对于课本教材的知识内容传授更多的是体现在阅读教学中，并不能带来学生进入深度的课文探讨。而通过合作学习教学组织的实现，语文教学内容将能够集中呈现教师可以根据不同的专题教学来组织学生进行相关的合作学习下，学生在学习专题下的语文知识内容后再在合作学习中进行分享交流这更有助于学生将语文知识进行应用和实践。另一方面教师也可以组织与高考专题相关的合作学习，让学生从合作探讨中取长补短实现班级语文水平的整体提升。
二、高中语文课堂合作教学组织的实施策略
2.1根据教学专题，选择适合的讨论话题
高中人教版教材在进行课文编排时进行了精心的设计，每一单元都具有主题性。因此教师在进行课堂合作教学方案设计时应根据单元的主题特点，让学生围绕着一个目标或主题来展开合作学习。例如，在人教版必修三第一单元的课文学习中，这一单元主要是对中外小说进行学习，由于小说内容的教学内容相对较少仅需要学生掌握课文主旨和了解文中人物关系即可，因此在合作学习开展过程中教师应对班级学生进行分组，并给不同小组下发对应的学习目标和要求，小组成员可以各自选择自己喜欢的篇目进行学习，然后再在小组中进行汇报和讨论，进一步的小组成员再围绕着教师的提问进行思考，进而更加深入地学习到小说表达技巧和相关的知识内容。
2.2培养学生思辨意识，注重学生独立思考能力发挥
合作学习的重点在培养学生的思辨意识和独立思考能力，让学生能够从合作学习中形成自主的理解。这要求教师应给予学生更多的提示和引导，让学生明确合作学习的主题与目标，这样学生在合作学习中更能够去独立思考。具有思辨意识对学生语文能力水平的提升有极大的促进作用，通过合作学习的有效开展学生的思辨意识将能得到有效培养，在合作学习开展过程中应避免学生浑水摸鱼，给学生设置一些具有开放性的问题，这样学生在合作学习过程中才能展现出自己不同的看法。例如，在人教版必修五戏剧单元的学习中可以开展合作学习的方式让学生畅谈自己对课文戏剧篇目的看法，正如“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”一样，学生通过独立思考能力的发挥将能看到与他人不一样的世界。
总结
综上所述，合作学习对高中语文教学质量提升有着重要的促进作用，教师在引入合作学习教学组织时应根据班级学生特点进行规划设计，这样才能使新的教学方法更好地满足于学生的学习需求。
参考文献
[1] 李静. 高中语文教学中合作学习教学组织策略分析[J]. 课外语文:下, 2015(12).
[2] 朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究, 2013(2).
[3] 符玉萍. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 课程教育研究, 2014(30).