摘要：随着新课程改革的实施，传统的小学语文教学面临着极大挑战。要想提高小学语文课堂的教学质量，教师应更新教学观念，采取有效的教学策略激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而提升小学语文的教学效率，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文；教学质量；应用策略
引言
小学语文是能够提升学生综合能力的一门课程，学生除了必须具备基本的听、说、读、写能力外，还要有对语言的分析能力和创造能力。在语文教学中，要想提高学生的综合素养，最主要的就是培养学生的学习兴趣。浓厚的兴趣不仅能削弱学生学习中的疲劳情绪，还能加强他们学习的自觉性，培养学生的创新精神和探究问题的能力，从而提高学生学习效率。那么，在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣，在此，笔者谈一下自己在教学中的几点体会[1]。
1注重精彩导入，激发学生学习兴趣
在语文课堂中，新课导入设计是一个很重要的环节。好的课堂导入可以创设各种情境，像磁石一样把学生的注意力牢牢吸引住，激发学生的主动性和创造性。刚上课时，学生的注意力不集中。教师课前几句精彩纷呈的话语能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，像钥匙一样开启其探索新知的欲望。既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近师生之间的距离，让师生共同沐浴在和谐愉悦的学习气氛中。因此，上课前两三分钟是一节课的热身时间，有经验的教师是非常重视导课的，导课的方法灵活多样、不拘形式，可因时因地制宜，具体来说一般有以下几种。第一，诗文名句导课。古往今来，伟大诗人层出不穷，他们留下的名篇佳句内容深奥、意蕴丰厚。在导入新课时，教师可结合与课文内容有关的名篇佳作，自然而然地引出所要教授的新课。学生能够通过诗文名句的意蕴进行联想和想象，从而能够感受到教师所授课文的精妙之处。如古代描写秋的诗文数不胜数，笔者在授北师大版的五年级语文《三峡之秋》时，就恰如其分地引用古诗进行导入：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“秋风萧瑟，洪波涌起”“无边落木萧萧下，万里长江滚滚来”。“这些古诗词也许同学们能低吟熟背，但它们在写景和抒情上有哪些相似之处呢？”笔者引导学生在萧瑟的秋风中，枯黄的树叶随风飘落之中，用心体会当时诗人悲凉和忧郁的心情，从而得出，中国古代诗人名家常常借用秋天的景色抒发自己悲凉凄苦的心情[2]。
2创设教学情境，激发学生学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，他把学习中的乐提到如此高的地位，是有一定的根据的。在语文教学过程中怎样把学生变成“乐之者”是教师该思考的问题，对此，教师要创设教学情境，美好的教学情境能让学生产生强烈的冲动，激发学生的学习兴趣。教师可依据一定的教学内容，从教学目的出发，根据学生好奇好动的特点，创设教学情境，力促学生积极参与课堂，求知探索，培养兴趣。如教学《小小的船》这2020 年 5 月问：“这是一个什么样的月亮呀？弯弯的月儿像什么？”，使其感受月亮的可爱。其次，笔者让学生闭上眼睛，一边认真地聆听音乐，一边感受那满天闪烁的小星星是多么美丽。用这种润物细无声式的方法教学，学生觉得特别亲切，感觉美丽的月亮仿佛就在眼前。这段精彩的导入把诗中的小朋友、诗中的月亮，连同诗人都融入一起，学生会入情入境。
最后，笔者让学生为图画配上声音，目的在于让学生体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，内心深处掀起情感的波澜，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，在闪烁的星空中遨游，是多么自由自在和愉悦的事。学生在想象中有自己的见解和感受，大胆地各抒己见，教师应因势利导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。从而使学生获得课堂学习的乐趣和美的熏陶，进一步培养学生的想象力和创造力。一课时，首先，笔者借用精美的画面、动听的语言感染学生，并进行提帮助学生更好的想象，扩展新的知识面。比如哪吒的武器长什么样子，哪吒的穿着是什么样子，经过多媒体的勾勒和展现，能够有效的激发学生的想象力，帮助学生在课堂学习的同时脑海中不断勾勒出层层画面，并与课文内容相结合，加深了学生的理解能力，还可以激发学生的想象空间和课堂学习兴趣。教师在开展语文课堂学习教学时利用多媒体技术给学生展现形象而又丰富的画面，增加了学生想象力，有效的开拓学生知识面，为学生今后的语文发展奠定了良好基础[3]。
3多媒体技术教学的融合，陶冶情操，激发学生的课堂学习兴趣
现如今多媒体技术的出现不仅影响着学生的日常生活，还有助于语文课堂学习教学的开展。在实施语文课堂学习教学活动时，教师利用多媒体给学生播放一段段逼真而又形象的画面，让学生感同身受，同时还可以陶冶学生的情操，了解作者创作的主旨所在，从而激发学生课堂学习兴趣及课堂学习欲望。还是以《哪吒闹海》一课为例，在传统的语文课堂学习教学中，教师总是带领着学生朗读课文，学生在课堂学习方面处于被动状态，激发不了学生的课堂学习兴趣。多媒体技术的出现可以帮助学生更好的想象，扩展新的知识面。比如哪吒的武器长什么样子，哪吒的穿着是什么样子，经过多媒体的勾勒和展现，能够有效的激发学生的想象力，帮助学生在阅读的同时脑海中不断勾勒出层层画面，并与课文内容相结合，加深了学生的理解能力，还可以激发学生的想象空间和阅读兴趣。教师在开展语文阅读教学时利用多媒体技术给学生展现形象而又丰富的画面，增加了学生想象力，有效的开拓学生知识面，为学生今后的语文发展奠定了良好基础。
4通过课后习题培养学生问题意识
安排课后习题的主要目的是让学生加深对语文知识的理解，让学生通过课后习题练习提升自身的语文技能。 同时，很多小学生在教学结束后，仍然会对一些内容无法完全掌握，因此借助课后习题， 学生能够对学习过程中遇到的问题产生新的理解。甚至部分学生能够从课后习题中总结出新的问题，从而深入探究文章内容的本质，这符合“素质教育”下对学生的新要求。例如，在讲解完《燕子》一文后，我安排了课后习题让学生巩固所学内容。例如，《燕子》课后习题中有这样一问：“文章中‘唧’字的运用有什么效果？ ”学生要想解决这一问题，就需要对《燕子》整篇文章进行更为深入的了解，尤其是“唧”字出现的段落，通过研究，学生能够对文章中的写作手法和修辞表达产生新的认识， 对于培养学生的写作能力也有积极作用。 此外，通过精读《燕子》一文，学生会更加了解文章的篇章结构和写作特点，推动学生的问题意识培养。 因此，教师在安排课后习题作业时，要进行适当取舍，并不是所有的课后习题都要求学生去完成，课后习题要有针对性。只有完成具有探究意义的课后习题，才能有效培养学生的问题意识，要尽量减少无意义的抄写类作业。
结束语
小学语文是一门重要的基础课程，是培养学生听说读写能力的重要科目。在小学语文教学中，教师要深入思考，采取各种有效措施，创新教学方法，提高学生学习的兴趣，提高教学的有效性，最终提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]王虎基.试析提升小学语文课堂教学质量的关键点[J].名师在线,2020(16):69-70.
[2]王芳.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].学周刊,2020(17):35-36.
[3]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020(17):93-94
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