摘要：大多数小学高年级学生对于语文的学习，还停留在低年级的学习状态，学生预习方法不当，导致效率过低。因此，作为小学语文教师，为了帮助小学生从小培养良好的课前预习习惯，教师就要合理设计教学环节，在提高小学高年级学生对预习学习兴趣的基础上，教师要教授给学生正确的课前预习方法，并且要做到根据学生学习情况制定预习内容，这样才能保证小学高年级语文课堂教学顺利进行，提高教师教学质量。
关键词：语文；课前预习；习惯；小学高年级学生
引言：
小学高年级的语文教学中，课本上有许多阅读文章已经不像低年级教材文本那样简短、易理解。所以，引导小学高年级学生进行有效的课前预习是十分有必要的。学生做到了课前的预习，那么，在之后的语文课堂讲解时，一方面学生可以及时跟上教师讲课的步伐，做到及时的理解与掌握，从而保证语文课堂顺利进行。另一方面，学生做好课前预习工作，也可以减少教师的课堂教学压力。然而，现阶段，小学高年级学生并没有做好课前预习。因此，为了培养小学语文高年级学生课前预习的良好习惯，本文进行有关研究，并提出教学策略，希望帮助小学语文教师有效培养学生这一学习习惯。
一、小学高年级语文课前预习的现状
目前的小学高年级语文教学中，在课前预习这一方面，基本上大多数学生都不能有效做到课前预习。对于小学高年级学生而言，他们刚从低年级过渡到高年级，但是学生的对于语文学习的认识还是停留在之前的阶段，没有认识到课前预习对高年级语文学习的重要性，这就导致大多数小学生不能有效做到课前预习。其次，在新课标的教育理念下，小学的教学内容也在增加，并且小学生对于课前预习工作大多没有经过教师的专项指导。所以，这就会导致小学生课前预习方法不当，占用过多时间进行预习，使得小学高年级学生学习压力过大。因此，在这些问题下，造成大多数小学高年级学生不能有效做好课前预习工作。
二、培养小学语文高年级学生课前预习习惯的策略
（一）培养小学生课前预习的兴趣
培养良好的学习兴趣可以有效提高学生的学习质量。因此，在对小学高年级学生进行课前预习方法培养的时，小学语文教师应该提高学生对这方面的学习兴趣。首先，教师要告诉学生做好课前预习工作的重要性，从而使小学高年级学生认识到课前预习对于他们的语文学习至关重要。
教师可以告诉学生：“在新课表教育背景下，小学高年级的语文教学已经不同于传统的语文教学方式，教师采用的教学方式也会更灵活，课堂上也会设置更多的教学环节让学生自主参与，所以，在这种情况下，大家如果不做好课前的预习工作，很容易在课堂上落后于其他同学。”其次，小学高年级语文教师要布置一定的书面预习作业。比如给学生发课前预习稿，让学生在预习的过程中填写相关内容。然后在课堂上对预习稿做的优秀的学生进行鼓励，这样不仅可以促使被鼓励的学生更乐意做好每一次的预习工作，还可以激励其他学生向这些预习优秀的学生看齐，有效提高对课前预习工作的学习兴趣。
（二）教授学生有效的语文课前预习方法
要做一件事情，好的方法往往会达到事半功倍的效果。作为小学高年级语文教师，应该认识到学生对课前预习的困难所在——没有正确的预习方法。教师要针对这一问题，对学生进行指导，从而教授学生有效的课前预习方法，提高预习效率。首先，语文教师要告诉学生，在进行课前预习时，首先通读全文，对文章中的生字词进行标注，然后查字典，做到在老师讲解之前自己先认识这些生字词。然后，在解决生字词的问题之后，再次仔细阅读文章，了解文章的主要内容以及故事情节，这样在课堂上就可以跟上教师的上课步伐，最后，在阅读的过程中，要将自己不理解的句子或者有问题的地方进行标注，可以用较亮色的笔画出来，在课堂上就可以找到自己听课的重点，然后及时掌握本节课程的知识，提高学习效率。只有让学生掌握了正确的预习方法，学生才可以提高预习效率，减少学习压力，学生也就更愿意去预习。
（三）根据教学情况制定预习内容
教师制定明确的预习内容，可以帮助学生有针对性地进行预习。并且，现阶段教师地课程教学有的不会按照教材目录进行，所以，教师在正是上课之前规定预习地内容与范围是十分有必要地。比如：教师在进行古诗词的课程讲解时，可以提高告诉学生了解这篇古诗的作者以及写这篇古诗的背景，教师也可以画一些重点字词，让学生在预习的时候对这些字词借助资料进行解释。又如：在进行一篇阅读文的理解时，教师让学生自己先划分段落情节等。教师为学生制定明确的预习内容，不仅起到督促学生预习的作用，还能帮助学生明确预习的范围，不再盲目预习。
三、结束语
总而言之，在小学高年级学生的语文学习中，课前预习起着十分重要的作用，不仅能帮助学生提高语文学习效率，还能为学生以后初高中的学习培养良好的习惯以及方法。所以，作为小学高年级语文教师，要在实践教学中有效督促学生进行课前预习。
参考文献：
[1] 都双庆. 浅谈小学语文预习方法指导的策略[J]. 软件:教学, 2015, 000(008):P.151-151.
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