摘要：生活是情景式的语文，语文是文字式的生活。教师在写作知识的讲授中，应该为学生选择合适的教学素材，提升学生的独立学习素养，贴近学生的生活，减小学生学习的难度，让学生在写作时注意观察生活，加深对生活的感受，并让学生在写作过程中形成自己的感受，丰富文字的表达形式，提升思维和语言表达能力。文章是基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：生活化理念；初中语文；作文教学
语文与学生的生活联系非常密切，是对生活的文字化总结，将生活通过文字化的形式展现出来，同时生活也是人们学习的课题。教师在写作知识的讲授中，不仅要让学生学会观察生活，学习多种写作方法，还应该让学生在写作的过程中多品味生活，感受生活的真谛，为未来的生活指明发展的方向，发挥出初中语文写作的价值，让学生在语文学习中感受到生活的价值。
一、将生活场景融入到写作中
生活是最好的教育，学生在观察生活时会感受到课本不能带来的体验，对生活形成独特的感知，形成自己的思维，不断提升审美鉴赏素养。
在写作时，教师可以根据写作要求，开展写作活动。比如，在讲授写景的知识时，教师可以引导学生去观察生活，科学观察生活中的场景，加深对景色的感知。
另外，为了提高学生的写作效率，教师可以将学生科学分组，让学生在小组合作中，加深对知识的理解，提高写作的效率。
例如，在讲授“描写春天”的知识讲授中，由于学生每天都会经过学校，教师可以让学生描写校园中的春天。但是，当教师在批改作文时，发现学生写出的文章，运用的词汇不能表达想要传达的意思，也没有体现出敏锐的观察力。
针对学生出现的问题，教师要及时反省，并得出这样的结论：学生虽然都会看到校园中的景色，但是没有仔细观察过，写出的文章就会比较空洞，也没有凸显出张力和感染力。为了提升学生的写作素养，教师可以让学生仔细观察景物。
学生在观察景物时首先要对景物进行分类。教师可以将学校中的植物和建筑进行分类，根据自己的兴趣爱好，组成观察小组。教师也可以根据学生的性格和兴趣爱好，将学生科学分组，选出小组中的组长、副组长、观察员和记录员等。
引导学生观察学校中的景色。教师可以引导学生这样观察景色：在观察动物、建筑和植物时，应该找到独属于自己的规律，像由上向下、由左到右、由整体到局部。
为了取得良好的教学效果，教师需要及时了解学生的学习情况，当学生在学习中遇到问题时，教师可以对学生科学引导，从而提高学生的小组合作效率。
在学生观察完学校中的景色时，教师应该让每个小组展示自己的观察成果。一名同学回答：“校园中的桃树都开花了，而且颜色都非常鲜艳，但是当走进桃树时，会发现被风吹散的花瓣，我想到了落英缤纷”。教师运用小组合作的方式讲授知识，不仅可以让学生再观察中学习写作方法，还能调动学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。
二、凸显出生活化教学中的灵活性
教师在讲授语文知识时，可以凸显出生活化教学中的灵活性，不断提高语文教学效率。另外，教师还应该安排难度适中的知识讲授知识，满足不同学习需求的学生学习。
比如，在写出《写出人物的精神》时，教师可以让学生思考生活中的人。初中阶段的学生都喜欢通过网络了解社会、生活和人性，教师可以让学生从网络中搜集真人真事，可以是企业家也可以是明星。教师要凸显出生活化教学中的灵活性，根据学生的兴趣爱好，让学生选择自己喜欢的生活化写作方式，并在写作时，受所写的人物的精神的影响，不断推动自身的发展。
小冉是这样写的：田家炳是百校之父，在上个世纪50年代，购买了海滩，建造了人造皮革制造厂，还安装了比较先进的生产机器，采用科学制度训练职工。在上个世纪60年代底，人造革正式面市，并以物美价廉的优势打开了销路。之后，田家炳的工厂经历了银行挤兑、社会动乱、原油价格上涨、世界危机等灾难，但是仍然毅力不倒，并发展为了东南亚同类行业中的“老大”，田家炳也有了皮革大王的称号。
小冉在写作的过程中，感受了企业的强大，也学到了中国企业家顽强不服输的精神。田家炳将自己的收入都投到了学校中，因此荣获了“百校之父”的称号。
教师运用生活化教学方法，应该凸显出生活性，并在这个过程中，创设生活化情境，让学生感受到语文课程的思想性，发挥出语文教学的价值。
三、注重学生写作的独立性
学生在写作的时候应该将情感与思想抒发出来。教师应该给予学生独立学习的时间和机会，并在这个基础上，教师恰当引导学生的思想，让学生敢于发表出自己的想法，创设轻松愉快的教学环境，提高学生写作的效率。
教师根据学生的身心发展情况安排写作课，从学生的生活、兴趣爱好等方面着手，开展写作课程，刺激学生的听觉和视觉感官，提高学生写作的效率。
教师可以为学生安排开放性的题目：“我最喜欢的XXX”，学生可以写自己喜欢的事物，在写作时也能体现出饱满的学习热情。学生写作的内容是他们喜爱的事物，抒发出真情实感，并形成写作规范的习惯，提升语言表达素养，提高写作效率。
四、指导学生积累生活中的素材
在信息技术充分发展的今天，学生在生活中运用信息技术也在增多，运用信息技术加深对周边环境的感受。广播、电视和网络平台，可以让学生了解最近发生的新闻，学生在了解国家大事的过程中能够树立正确的价值观。学生可以运用信息技术积累写作素材，提高写作的效率。比如，教师在让学生写与英雄事迹相关的文章时，为了帮助学生积累写作素材，提高学生的写作效率，教师可以运用多媒体为学生讲解一下英雄的事迹。比如，教师在讲解洪战辉的事迹时，可以让学生从信息技术中搜索与洪战辉相关的采访信息，并将从网络中搜索的信息进行整理，最终写出一篇比较精彩的文章。这样不仅能够提高学生的写作效率，还能加深学生对洪战辉事迹的了解，并为洪战辉的事迹有所动容，树立正确的价值观，保证身心健康成长。
五、充分发挥出学生的想象力
教师在实际的作文教学中，可以将理论知识与实际生活联系起来，从而提高写作的效率。但是，学生由于没有良好的写作能力，就不能充分发挥出自己的想象力，也不能提高写作的效率。写作需要学生发挥出想象力，因为学生对生活的感受是不同的，有时会感觉生活充满趣味，有时又会感觉生活是枯燥乏味的，找不到可以写作的角度。学生在写作时与生活联系起来，不仅可以让学生将想象的事物表现出来，还可以不断提升想象力，提升写作素养。
比如，教师在让学生写夏天相关的文章时，如果学生运用平铺直叙的方式，就会显得文章非常枯燥，也没有任何特色。但是，教师让学生将想象力发挥出来，将天气拟人化，就可以取得良好的写作效果。夏天的气温是给学生留下深刻印象的，教师在让学生写作时可以发挥出想象力，不仅可以让学生轻松写作，还能让学生将情感抒发出来，体现出生活化的特征。
结语：教师运用生活化教学方法，从学生的认知着手，综合考量学生的写作素养、思维方式，制定科学完善的写作计划，纠正以往的错误认知，将生活化教学与学生的认知紧密相连，提高学生写作的效率。写作是语文教学中重要环节，教师运用生活化教学不仅可以提高学生写作的效率，还能让学生在生活中积累更多的写作素材，发挥出自身的想象力，不断提升写作素养，推动写作课程的发展。
参考文献：
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