摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？本文主要针对轻松愉悦小学语文课堂气氛的营造及教学方式进行分析。
关键词：小学语文；课堂气氛；方法
前言：
伴随新课程改革的步伐，在新的语文课程标准理念指引下，我们知晓良好的小学语文课堂气氛对于语文教师的教学与小学生的语文学习具有着至关重要的作用。小学生与生俱来具有活泼好动的天性，倘若语文教师的课堂教学呈现的是呆板无味的，必然使得小学生去拒绝语文新知的接受，势必导致课堂教学效果的不理想。为此，我们小学语文教师必须结合小学生的实际状况，以学生角度去考虑问题，努力为小学生营造轻松愉悦的语文课堂学习气氛，使小学生对语文课堂充满向往的激情，发自内心想参与小学语文学习中，有效提升小学生语文学习的主动性，促进小学生语文学习效率与质量的有效提升。
一、小学语文课堂教学气氛
(一)小学语文课堂教学气氛的类型
现阶段小学课堂教学气氛主要有三种类型:积极的课堂教学气氛，消极的课堂教学气氛，对抗的课堂教学气氛。积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛:教师和学生双方都有饱满的热情，双方处于积极互动的状态;教师和学生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。消极的课堂教学气氛:课堂的纪律问题比较多，教师和学生的关系疏远，教师也不善于调节和控制课堂教学活动;大多数学生处于一种应付教师的状态。
(二)课堂教学气氛在小学语文教学中的影响
现代教育心理学的研究告诉我们:课堂教学的效果不仅仅取决于教师的教，学生的学，还取决于一定的教学环境。“小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用。在新课程理念的指导下，人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么。”新课程标准下，我们一直致力于研究课堂有效教学，但有效教学不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。众所周知，课堂教学的气氛，直接关系到教学效果的好坏。
(三)不良课堂教学气氛产生的原因
1、小学生自身的因素
第一，小学生集中注意力的时间比较短。第二，随着心理和生理的发展，小学生们越来越希望独立，不希望别人管住自己。第三，小学生的自觉性和持久性比较差，经常是别人要求下完成某项任务，而不是自觉的完成任务。第四，小学生的情感发展不稳定，常常因为一些小事情或者他人的一句话变换自己的情绪。
2、教师的因素
首先，教师的教学准备不足、教学能力欠缺是最常见的因素。有的教师不认真备课或根本不备课，教学方法单一、枯燥，表达能力差，缺乏活力。其次，教师教育观、学生观的偏差也会导致学生课堂问题行为。再次，有的老师过多的采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，教学只是单纯的依照教学大纲，将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习语文的兴趣逐渐减少。
二、激活小学语文课堂气氛的策略
（一）加强课前知识导入的趣味性
对于语文教学来讲，课前知识导入非常重要，其具有较强的引导性，教师通过其能够有效压缩新课知识，穿插到课前导入环节中，趣味的课前导入，能够切实激起学生学习兴趣，进而提升教学水平。课前导入的把握需构建在教师对学生年龄特点掌握的前提下，同教学内容相结合进行引导，有效激发学生学习积极性，保证课前导入环节的实效性。比如，在教授《小英雄雨来》这一课时，教师能够通过课前引导，以游戏的方式把课文内容压缩到课前导入环节中，通过引导学生发散思维，雨来是如何和敌人作斗争的。如此引入以后在学生间引发讨论，调动学生研究热情，之后由教师指导学生深入文章感受雨来的英雄气概。通过课前的趣味引导，调动了小学生对新课内容的求知欲，进而实现增加课堂氛围的目的。使小学生能够从“要我学”的思想转变为“我要学”的思想，营造良好的语文教学氛围，使小学语文课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。
（二）用动手操作的方法，调动课堂气氛
有一句话说“，儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生都是6~12岁的孩子，他们的智力正在发展阶段，在课堂上结合教学内容让学生动手操作，不但能促进学生的智力发展，提高他们的思维能力，而且还能活跃课堂气氛，提高学生的参与热情，推动课堂教学效率的提高。研究表明，在教学中，动脑动手活动能促进学生的感官参与，使他们在学习的过程中手脑结合，不断思考，学习能力和效率大大提升。作为小学语文教师，在教学中要结合小学生的智力发育特点、学习需要，巧妙融入动手操作的环节和过程，促进学生智力发展，增强学生的理解能力，提高学生的学习效率，也使课堂气氛得以活跃。如，让学生在课堂上把课文中的好词、好句摘抄在笔记本上；或者让学生在课外进行剪报活动，把好的语句、段落，甚至古诗词都剪下来，贴在剪贴本上，帮学生积累语文基础知识，提高学生语文综合素养，让学生的语文学习充满乐趣和热情。
（三）教师创新授课方式，拉近与学生之间的距离
在传统的教学中，教师是教师，学生是学生，划分得很明确。教师就是高高在上，一脸严肃地授课，课下除了叫学生到办公室受训似乎再不轻易与学生接触。而新课标教学理念下的小学语文教师，在课堂中要与学生打成一片，课堂上面带微笑地给学生授课，拉近和学生之间的距离，让学生感觉教师就是他们的朋友，是他们学习的协作者、合作者，是他们学习中的引导者而不是主宰者。作为新时代的小学语文教师，如果真能在课堂上做到以微笑面对学生，用春风化雨的语言和学生交流，不但能让课堂洋溢着轻松、快乐的学习氛围，而且还能打开学生心扉，使学生的学习潜力得到充分的发挥和提高。
（四）适当引入多媒体教学工具
随着科技的不断发展，诸多先进设备为我国教育行业发展做出来巨大贡献，多媒体教学工具便是其中一种。小学语文教师在教学中能够把教学内容同多媒体教学工具有机结合起来，如此能够切实增加课堂学习氛围与教学水平。比如，在教授《桂林山水》这一课时，教师可以将课文制作成一个ppt，通过上网搜索一些同其有关的视频和图片。在正式讲解前，教师可先向班级同学展示写作背景和有关图片，通过视频和图片从视觉上为学生带来强烈震撼，在通过播放PPT把学生带入到课文情境中，在阅读文章中，教师可以播放一些适宜的歌曲，营造良好的氛围，加强学生对文章理解。此外，在教授古诗时，教师可以应用多媒体工具帮助学生翻译古诗词，让学生了解古诗词内在含义与作者的思想感情，通过好奇心和探知欲来加强学生学习古诗词的积极性和兴趣，能够有效提升学生对古诗词的记忆。
结束语：
综上所述，对于小学语文教学来讲，影响轻松且愉快的课堂气氛十分重要，其是激发学生学习兴趣的根本条件，也是提高小学语文课堂有效性的关键要素。为此，教师需积极营造轻松愉快的课堂气氛，让其存在的实效性发挥出最大化，以期我国小学语文教学水平上升到新高度。
参考文献：
[1]朱爱芝,吴立强.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].中国农村教育,2018(10):59-60.
[2]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].西部素质教育,2018,4(10):242+244.