摘 要：高职教育参与社区教育是建设学习型社会、提高国民素质的需要。创建学习型环境、学习型社区离不开高职院校的协同参与。社区教育如何有效借助高职教育的发展平台，本文通过分析高职教育参与社区教育的协同发展中存在的问题，探索高职教育参与社区教育的协同发展实施途径。
当今社会科学技术高速发展，我国已进入新时代发展期，党和国家特别重视国民素质提高，强调建设学习型社会。本着服务区域发展的宗旨，聚焦学校专业优势，抓内涵提升，实施继续教育服务的供给侧改革，健全管理制度，打造优质团队，搭建服务平台，突出高职教育在区域经济发展过程中的引领带动效应，构建“多方位、立体化”继续教育服务体系。在此基础和原则上，本文以山东科技职业学院为例开展了高职教育参与社区教育的协同发展实践研究。
一、高职教育参与社区教育的协同发展中存在的问题
目前，高职教育参与社区教育协同发展虽然取得了一些成绩，由于高职教育本身和社会的一些因素，高职教育在参与社区教育的协同发展中出现了一些问题，有待后期的研究和实践。
1.高职教育的“服务”定位不够准确
高职教育受长期的传统教育观念的影响下，在坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的发展思路引领下，高职院校的教育主要以为地方区域经济发展培养合格的人才为主要目的，同时作为其落实“服务”功能的主要方式，出现的结果就是高职教育仍然还是以培养高素质技术技能人才为主的学历教育，忽视了高职教育与社区教育的协同发展，对社区教育不够重视。
2.高职教育参与社区教育主动性不强
当前，现代职业教育体系不断完善，高等职业教育的社会认可度不断提高 , 随着近年来国家对高职的报百万扩招，高职院校的生源数量迅速增长，高职教育如果仅通过单一的学历教育已不能适应新时代对高职教育的新要求。另外，高职教育经过多年的办学积累，形成了大量的高职教育的宝贵经验与成果，在满足于常规教学没有问题，而相较于学历教育，高职教育参与社区教育实践，需要开展大量新的准备性工作， 这都会给高职院校带来一定“负担”，高职教育参与社区教育协同发展的主动性不强。
3.社区教育的制度和政策体系有待完善
我国社区教育仍处于起步阶段，制度和政策体系还不够健全，相关的具体政策、配套措施和实施细有待完善，在国家政策依据方面缺少顶层的设计，使社区教育的发展还处于非常规的状态，还没有形成有法可依的规范工作体系，以及可持续发展的工作制度。
4.高职教育与社区教育对接度不够
高职院校和社区处于不同得管理部门，协同开展教育教育工作存在一定的管理上的偏差，在实际的日常工作范畴中，高职院校和社区的工作任务交集少，平日联系不多。另外，近年来，虽然高职院校与当地社区开展了一定的沟通和交流，但由于没有专门的机构负责此项工作，相应协同发展机制还不完善，致使高职教育与社区教育协同发展对接度不够，发展缓慢。
5.高职教育课程不能满足社区居民的真正需求
近年来，部分高职院校根据国家政策的要求，结合各高职院校的特点先后开发一些特色社区课程。从一些调研数据看，已实施的社区课程，社区居民反映课程不接地气。主要存在如下问题：一是高职院校的社区课程基本上是结合自身特色专业进行的社区课程开发，该类课程对大部分社区居民大合适，主要是社区居民的学历层次和认知水平达不到。二是开发课程缺少对区域内社区的充分调研，可发的课程有局限性。从调查数据看，社区教育的课程资源和授课方式不能满足大部分社区居民需要。
二、高职教育参与社区教育的协同发展实践探索
（一）探索“互联网+”社区教育模式
在原有社区教育服务框架基础上，学院积极探索创新社区教育服务模式，紧跟国家战略和教育发展趋势，建设社区教育数字化学习平台，实践“互联网+社区教育”模式，利用信息化手段做好社区教育服务，推动优质教育资源共享共建，方便市民在线学习。
1.加强社区教育数字化学习资源建设。
围绕学习者实际需求，开发各类优质社区教育课程资源，丰富社区教育内容，建成了涵盖5200余门在线课程的“网上课程超市”和百万册电子图书资源的“云端图书馆”，涵盖社区建设、法律法规、投资理财、科学技术、生活休闲、农业生产、时事民生、安全教育、育儿知识、企业管理、生态环保等16个热点知识门类，能够充分满足各类学习需求。
2.开展社区教育平台使用宣传推广。为了更好的推广平台使用，使学院优质教育教学资源更加便捷而有效的服务于社区居民，学院积极开展社区服务人员、社区志愿者等人群的专项教育培训，增强其组织和服务居民的能力；利用学生志愿者到社区进行普及宣传和指导；通过与街道组织的社区教育联席会定期了解社区居民的学习使用体验，根据需求持续改进，扩大社区教育受益面，居民知晓率高、参与率高、认可度高。
（二）开展线下特色化社区教育项目
依托学院人才和专业优势，围绕社区需求，面向城乡居民开展了丰富多彩的线下社区教育服务活动。
1.在社区开设少年儿童校外第二课堂，开展了“绘本情浓，浸润童心”“斯文在兹.己亥潍图雅集--红肥绿瘦国学培训”“手工扎染研学”“儿童趣味英语公益课”“眼保健培训与服务”“好习惯养成及沟通表达能力的培养”等12个特色项目。
2.面向社区老年人开展“广场舞健身教与学”“茶道艺术”“服装形象设计”“防诈骗培训”等喜闻乐见的系列培训项目，为社区老年人搭建了沟通交流平台，满足了“老有所学、老有所乐”的需求。
3.开设家长公益课堂，针对家庭教育存在的普遍问题以及二胎家庭的应对策略，开展了“家庭教育：家有二宝”“学龄儿童心理特点与呵护”“让孩子做最好的自己”等公益讲座，课程实用性强，受到了参培家长的好评。
4.助力乡村振兴战略，针对青州地区灾区重建设计开展了“王坟镇电子商务公益培训”“九山镇电子商务乡村振兴帮扶培训”等教育扶贫项目，根据当地情况，有针对性的帮助贫困村致富。
5.开展提升社区工作人员服务能力培训“社区教育政策分析、线上线下应用讲解”“不忘初心，牢记使命”“社区管理干部培训”等项目，提升了社区工作人员的服务水平。
6.开展志愿服务进村居社区活动，组成11支村居志愿服务队，开展公益墙绘、防诈骗培训、食品安全知识培训等公益培训服务，200余名师生志愿者参与服务活动。
三、实施成效
近年来，学院积极开展社区教育服务，师生参与度高，近百名教师参与了公益培训服务，服务范围涉及3个中心城区的18个街道的广大城乡居民，充分发挥了社区教育在弘扬社会主义核心价值观，传承优秀传统文化，应对老龄化社会挑战，促进基层社会治理创新，助力新时代文明实践中心建设等诸多方面的重要作用，注重培植特色品牌学习活动项目，学习活动效果好，深受广大居民欢迎。
2019年10月被确定为2019年国家“终身学习品牌项目”。“终身学习品牌项目”是中国成人教育协会受教育部委托在全国范围内组织开展的“全民终身学习活动周”重要活动之一，具有较为广泛影响力。
参考文献
[1]孙玲，白宇.构建学习型社会：高职院校的社区教育功能研究[J].教育现代化，2019（8）：142-143.
[2]穆炜炜，刘其琛.新城镇化背景下高职院校服务社区教育途径及策略分析[J].教育现代化,2017,4(14):221-222.
[3]李先富，吴小贻.地方高校与社区教育协同发展的意义和策略[J].继续教育研究，2014（06）：72-74.
[4]胡慧慧，美国社区学院“人格本位”育人模式及其对我国高职教育的启示[J].教育与职业，2020（02）：90-95.
基金项目：本文为山东省高等学校人文社会科学计划项目（项目编号：J18RB133）阶段性研究成果
作者简介：迟尧林（1971-），男，汉族，山东昌邑人，副教授，研究方向：职业教育及教育管理；梁宏昌（1981-），男，汉族，山东昌乐人，讲师，研究方向:职业教育教学管理。