摘要：戈尔曼教授认为人的成功，智商指数只占20%，而情商占到80%。本文“关心和爱护每一个学生。”、“尊重和信任每一个学生。”、“理解和同情每一个学生。”、“加强团队意识，”、“要不断地提高自身的情商。”来阐述如何培养学生的情商。旨在让每一个学生都成为他们人生道路上的成功者。
关键词：关心 尊重 理解 团队意识 提高自身情商
首先我们来看看情商这个词的意思:顾名思义,情商即情感智商, 英文简称“EQ”它们是：同情和关心他人、表达和理解感情、控制情绪、独立性、适应性、受人喜欢、解决人与人之间关系的能力、坚持不懈、友爱善良、尊重他人。情商是永远无法用量表测定。再来看看他和智商又有什么区别呢? 智商是可以有标准的智力测试来测定，它既包含了语言和非语言能力，也包括记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等。构成智商的“一般智力因素”均源于这些能力，并且认为在孩子满六岁以后不再变化,也就是说,智商的遗传比例占的很大。且与其他诸如大学升学考试之类的测试成绩密切相关。情商与智商相比，遗传成分要少的多，这或许就是两者之间最重要的区别了，也正因为如此，我们便得到了一次机会，来弥补孩子性格中的不足，为他们日后的成功奠定基础。
那么我们该如何才能培养他们的高情商呢?我们先来看一个例子:有一位女教师的班上有一个男孩,他爸爸是一个养鸡专业户，而他妈妈则在他小时侯就已经去世了。他的平时作业都乱糟糟的,学习不认真,还喜欢打架,骂人,旷课,反正包括这位老师在内的所有老师都把他看成一无是处,不可救药的孩子。一天语文课上,这位老师布置了一篇作文,题目叫<<我的祖国>>,大家都刷刷地写起来。而那个男孩仰面朝天地呆着,不知在想什么。当然,最终他还是写了几笔。当老师看他的作文时,发现上面只写了几个字:＂祖国是母鸡，我愿意是一粒米．”这样一个平时不着调的孩子居然也能写出这样的句子,而且,老师也相信,这样的孩子不会写假话,空话。女老师被感动了一下下,她发现了这个孩子的一个优点,起码他也是一个爱国的孩子,一点点好感从教师的心中升起。老师写下了非常肯定的评语:”这个’母鸡与米’的比喻在这次作文中最精彩,最迷人!说明了你对祖国深深的情,浓浓的爱。”源于一次小小感动之后一点点肯定的评语,却有着莫大的力量。从那天起,男孩似乎有了很大的变化,他变的有礼貌,变的积极了。老师能看出来,这个孩子在向好的方向努力…这位老师很惊讶自己在语文课上的一个评语怎么能改变一个孩子呢?其实,完全不必惊讶,因为这位老师做到了以下几点:
一、关心和爱护每一个学生。
培养情商的重点是情感教育。当代的孩子并不缺乏母爱，但来自于老师这一特定角色的慈母般的关怀，却可如春风化雨，无声地、有效地滋润孩子的心田，使孩子获得满足，进而转化为要求进步的无穷动力。所以老师应该把学生放在自己的心坎上，像关心自己的子女一样关心学生。当然这种关心不应仅限于学习成绩或身体状况，更重要的是用心灵去感觉、感受孩子们的内心世界。每个人细微的行为，都可以反映他情商的高低。同学间的交往，教师的一言一行，一颦一笑，只言片语都是一个人内心的完全写照。老师的表扬批评，同学之间的评论和评价，学生中发生的事件，都会成为学生体验新情感的内容。因此，老师必须对学生做全面、仔细的了解，最好能通过家访了解学生家庭情况和学生在家的表现，通过与学生的接触，了解他们的内心世界、性格特征、兴趣爱好……学生也往往会把老师的关心、爱护与自己在集体中地位和个人的价值联系在一起。
对待学生教师应该有博大的胸怀，以正面激励为主关爱学生，多发现学生的闪光点，使他们能正确的评价自己，通过反复实践去领悟，让思想逐渐感化自我。在我曾经带过的一年级里，有一个叫杨海的学生，他非常的聪明，可是就是不用在学习上，逃课，打架，作业潦草，经常受到我的批评。可是在一次大扫除里，他提水，扫地干得特别卖力。在第二天的课上，我当着全班同学的面表扬了他，我到现在还记得从他眼睛里发出的光芒和惊奇。虽然我只带了他一年，但是我相信，从那以后，他肯定会慢慢的变成一个好学生。由此可以看出，培养情商应从小处开始，从关心和爱护学生开始。
二、尊重和信任每一个学生。
苏霍姆林斯基曾说过自尊心是学生人格的顶峰。学生的自尊心有时能转化为自信心，一个人认为自己并不比别人差，这恰好是高情商的一种表现。但是，小学生的自尊心很脆弱，老师稍有不慎，就会伤害他们。因此，在教育实践中，我们必须尊重学生的人格。教师工作最忌讳简单、空洞的说教。学生犯了错误，老师当然可以也应该批评；但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱学生人格。讽刺挖苦只能引起学生的内心反感，甚至产生"破罐子破摔"的想法，其后果是学生的情商直线下降，为将来的人生埋下隐患。教师应有一颗慈母般的心，应相信每一个学生在教师和集体的关心下，将来都会成为对社会有用的人。在一次数学课上，其他同学在很认真的写作业，而一个学生却在悄悄跟同桌说话，因为以前曾经提醒过多次，因此我很生气的把他叫到了门口，严厉的批评他。没想到他一脸不服气的样子，反而觉得自己每次讲话都是有理由的。我突然意识到我这样的态度可能给了他一种逆反的心理。于是，我轻轻地说了一句：“在老师心里，你一直都是一个好学生。”没想到，就是这样的一句话，竟然让他流泪了。从那以后，他的这个坏习惯渐渐地消失了。
三、理解和同情每一个学生。
由于年龄关系，小学生依赖性强，情绪波动大。在学习过程中遇到困难就容易产生烦恼、委屈等情绪。此时，正需要老师通过理解来打开他们的心扉，并在此过程中提高学生的情商。尤其是学习能力较为不好的学生，常处于一种有自尊但得不到尊重、有好胜心但不能取胜、有上进心但无法战胜惰性等一系列矛盾之中，得到的也常常是批评、责骂。因而他们在人群中显得十分孤立，情绪十分低落。对于这类学生，教师更应该理解他们的苦恼，同情他们的处境，引导他们消除与集体、教师的距离感，帮助他们树立起信心和战胜自我的勇气。老师还要特别善于发现他们的哪怕是微不足道的进步，并给予肯定和鼓励。在我教授的四年级数学的班级里，我就制定了这样一个计划：只要你在每次测试时进步5分以上，就可以获得奖励---一本练习本。虽然这个奖励似乎微不足道，但是，有很多学习能力不好的学生，却为了这样一本练习本而在努力，他们也会觉得自己每天都在进步，跟优生的距离越来越近，不单单是成绩方面，在生活和课堂上，他们的自信心也得到了很好的增强。
总之，在日常教育工作中，我们要注重对学生情商的培养，提高学生的心理素质，增强学生战胜挫折、克服困难的决心，磨练学生顽强的意志，促使学生综合素质的提高，树立学生健全的人格，为学生今后走向社会、适应社会打下良好的基础。我相信， 每一个学生都能成为生活的成功者！
参考文献
[1] (美) 戈尔曼 (Daniel Goleman)，情商能力 中信出版社，2007
[2] 王道俊 王汉澜，教育学，人民教育出版社，1999